项目难度与项目极大区分度之问的关系.docVIP

项目难度与项目极大区分度之间的关系 席仲恩 （作者简介：席仲恩，副教授，上海外国语大学博士生，绍兴文理学院语言测试与评价研究所所长，上海，200083 关键词：心理测验；教育测量；项目分析；项目难度；项目极大区分度 一、引言 项目分析(item analysis)是题库建设(item banking)的至关重要的一个环节，是开发高质量试卷的基础性工作。试卷由一道一道的项目组成，如果没有合格的项目，就不可能有合格的试卷；没有高质量的项目，就无法构出高质量的试卷。对于一个项目，既可以做定性分析，也可以做定量分析。本文关心的仅是项目的定量分析。 对于项目进行定量分析时，在经典理论框架中，通常求出项目的两个指标：难度指标和区分度指标。难度指标传统上用项目的易度指数(facility index)——项目的平均答对率(对于选择型题)或平均得分率表示①。区分度指标尽管有多种表示方法，本文选取了用高低分组难度差刻划的区分度，一方面这种区分度直观，其含义又和项目反应理论框架下的区分度一致(请参见席仲恩，2001)，而且经过爱贝尔(Ebel)的研究提出了具体的项目评价指标(参见Ebel Frisbie，1986：P234)，此外它计算又十分简便，便于应用。 在我国现行的心理与教育测量著作(例如：戴忠恒，1987；王孝玲，1989；谢小庆，l988；余嘉元，1987；于信凤；1987)和语言测试论著(例如：高兰生、陈辉岳，l996；桂诗春，1986；李筱菊，1997；刘润清、韩宝成，2000；舒运祥，1999；徐强，l992；杨钟琳l992)、国外的同类著作(例如：Anastasi，1976；Salvia Ysseldyke，1996；Alderson， Clapham Walt，1995；Bachman，1990；Bachman and Palmer，1996；Baker，1989；Harris，1969；Heaton，1988：Lad，1961；Madsen，1983；Spotsky，1995)中，都未见专门详细定量论述项目极大区分度和项目难度之间的关系的。使题库建设和试卷开发者无所适从，给工作带来一些不便。导致像中国全国硕士研究生英语入学考试这类重大筛选性考试中难度、区分度失调，或者只顾难度而忽略区分度等问题，使试卷中的项目区分度普遍胁了考试的信度和效度，使考试的功效打了折扣。本文在项目就是待测量特质的量具、受考在项目上的作业成绩为正态分布这两个简单假定下，通过简单的数学推导，确定出了经典测试理论模型中的项目难度和极大区分度之间的函数关系，望能为题库建设和试卷开发提供一个既明确又简单可行的参考模型。 本文关心的是数学模型的建立，并不关心实施中的问题。但是，这并不意味着我们认为实施中的问题就不重要，相反，我们认为实施中的问题一样 设为项目区分度，U为高分组(一般指总分最高的27％或30％受)的答对率或平均得分率，为低分组(一般指总分最低的27％或30％受)的答对率或平均得分率，则高低分组难度差区分度可定义为： 设为表示难度的易度指数，为中间组的答对率或平均得分，UMAX （2） 同时，我们又设为项目的极大区分度，则极大区分度显然可以 DIMAX=UMAX - LMIN （3） 再由(2)中析出 (3)、(4)组成的方程组得： UMAX – 2FI （5） DIMAX=2FI - 2LMIN （6） 表达式(5)、(6)就是我们要求的项目极大区分度和用易度指数表示的(一个从上而下，一个从下)刻划了易度与极大区分度之间的函数关系。在项目的易度指数值大于(以下称做“最大极大区分度”)所对应的易度指数值时，可根据公式(5)计算出对应于不同易度指数值的极大区分度；在项目的易度指数值小于或者等于最大极大区分度所对应的易度指数值时，可根据公式(6)计算出对应于不同易度指数值的极大区分度(见表l和表2)。显而易见，最大极大区分度既可以根据公式(5)求得，也可以根据公式(6)求得。 由于在项目易度指数达到最大极大区分度所对应的易度指数时，UMAX，以及LMIN1／A(A为备选项的个数)，则(5)、(6)简化为 DIMA=2－2FI (7) DIMAX =2FI－2／A(8) (7)、(8)两式就是我们要建立的项目难度与项目极大区分度之间的函 三、关系式的应用 关于公式(7)、(8)的应用可分有猜测因素存在和