涪陵区“中小学生语文阅读学习能力的影响及.docVIP

涪陵区“中小学生语文阅读学习能力的影响及 教育对策研究”方案 涪陵区中小学生语文阅读学习能力的影响及教育对策研究课题组 一、问题的提出 阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的心理过程，阅读也是一种基本智力技能，它是一系列过程和行为构成的总和。它具有工具性和人文性的双重特性。当阅读作为一门工具时，它是学习其他学科的前提和基础；当阅读作为一种文化活动时，它培养了人的情感和价值观。当代阅读心理学研究表明，阅读的发展离不开教育，人的阅读能力的发生发展在学校教育的第一年或第二年期间，其后随着年龄的增长而发展。因此，要想让所有的中国公民都会阅读，都能阅读，离不开语文阅读学习。 随着知识经济的出现和信息时代的到来，阅读已成为人们接受教育，发展智力，获得知识信息的最根本途径。它关系到整个社会的文化品质和可持续发展的潜力。文盲已不再是指那些不会识字的人，而是不会阅读的人。1995年联合国教科文组织把4月23日定为“世界阅读日”,旨在促进人类重视阅读的传统，延续书籍文明。1996年美国总统克林顿发起一场大规模“美国阅读挑战”运动，目的是在任期间使每个8岁的美国公民能拿起一本适当的书说：“我能完全靠自己读下它。”由此可见，阅读能力作为一个人生存和成功的基本特质，已经受到了普遍关注。人们认为，阅读是适应生活的需要，是个体心灵发展的需要，也是社会进步的需要。 国际对阅读研究的高潮始于1955年美国纽瓦克国际阅读学会（简称IRA）的成立。而我国对阅读的有意识研究则是在80年代后，与其他发达国家相比相对滞后，研究的理论成果也无法很好的指导语文教学实际。长期以来,语文阅读教学颇受各方面的责难,大家都呼唤着语文阅读教学要改善学生的学习方式。目前的阅读教学影响能力形成阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯欠读20.9%的1～6年级小学生每周课外阅读时间在2小时以下，35%的学生偶尔读一点课外书，65%的学生课外阅读几乎为零。据调查分析，我国国民阅读率低下的最根本的原因，不是不明白阅读对于人生的重要意义，而是还没有普遍养成科学的阅读方法和良好的习惯！没有阅读的理念和良好的阅读习惯，再好的书，再多的空暇时间，再优越的阅读环境，也没用；反之，若培养了良好的阅读兴趣，有了良好的阅读习惯，你不想让他读也难！因此，从培养良好的阅读兴趣和习惯入手，从中小学生抓起，应当是着眼于未来提高国民阅读率低下的一剂“良药”。目前，我国已普及九年制义务教育，所有的未来国民都将是从学校里毕业出来的，小学阶段应是最佳的起始时机，借鉴我国几千年来“不动笔墨,不算看书”的阅读经验,指导学生从读书的三大核心---“读不读、读什么、怎么读”切入,初中阶段巩固提高,即使不上高中,良好的阅读习惯也基本养成。 当今社会是一个飞速发展的时代，社会状态变化快速，社会生活呈现出纷繁复杂的多面性全球化、多元化正以其前所未有的迅猛态势渗透到社会的方方面面直接冲击着传统语文阅读教学的模式。阅读能力向来居于语文四大能力之首，阅读教学是语文素质教育的“重中之重”在二期课改中，有关语文阅读教学的目标是：提高阅读兴趣、扩大课外阅读量、培养比较、分析、综合、归纳、质疑等独立阅读现代文的能力，从而陶冶情操，提高文化修养。针对中学生的阅读心态建立行之有效的阅读策略至关重要。探索语文阅读教学活动中学生学习的特征、心理机制及实施策略等J,Flavell）指出,元认知通常被广泛地定义为任何以认知过程和结果为对象的知识或是任何调节认知过程的认知活动。它之所以被称为元认知是因为其核心意义是对认知的认知。阅读中的元认知就是指对阅读认知活动的认知。学生在阅读时，把阅读过程作为意识对象，积极地加以监控，并且在适当的时候改变、调整阅读的策略已解决阅读中出现的问题，这些都是元认知活动。因此，有效的阅读过程既是一个认知活动过程,也应是一个元认知活动过程。 （3）阅读中的情绪研究 情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应(彭聘龄，2001)，它包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对情绪刺激的认知等复杂成分(黄希庭，1991)。情绪是人们每时每刻都在体验的一种心理状态。 情绪影响着学生的认知过程。对认知的影响必定影响着学生阅读学习的效果。现代认知观认为学习是知识的主动建构过程(Lieslie P.Steffe Jeny Gale，2002)，研究表明，情绪总是作为促进或阻碍学习的强大工具而起作用。情绪稳定性(王玲玲，2003)、积极情绪的强度(刘晓惠，1999)、调控情绪的能力 (Caroly Webster-stratton M.Jamila Reid，2004)等是学生学习的重要影响因素。学生的焦虑情绪会对其认知过程，如问题解决、无意学习和完成测验方面造成不良影响(Kirkcaldy Siefen，1998)。而阅读学习又是学习当中最基础的环节，所以，情绪