《数值代数》课程教学改革的内容与方法.pdfVIP

课程教育研究 CourseEducationResearch 2012年11月 中旬刊 教学 ·信息 《数值代数》课程教学改革的内容与方法 尹伟石 姜志侠 孟品超 马文联 (长春理工大学理学院应用数学系 吉林 长春 130022) 摘【要】数值代数是信息与计算科学转主干课程之一。文章结合课程特点，从课程 目前存在的问题出发，通过分析现有问 题 ，并根据本课程 的特点，从教学 内容和教学方法提 出了相应的教学改革方法，并将数学建模的思想融入实际教学过程 中。 关【键词】数值代数 教学改革 数学建模 【中图分类号】O15 【文献标识码】A 【文章编号】2095—3089(2012)11—0155—02 一 、 引言 析 问题 ，应用数值分析方法解决 问题的能力，也进而加深学生 数值代数课程是信 息与计算数学专业的主干课程之一 ． 对基础理论的理解 ，提 高专业兴趣 以及分析 问题、解决 问题的 主要 包含 ：线性代数方程组和非 线性 方程与方程组 的数值 解 能力。 法、特征值与特征 向量 的数值计算等 内容 11『。因此 。它是一 门研 通过多媒体视频资料等直观教学 。充分调动学生的学习 究并给 出解决数值 问题近似解 的数学方法并与计算机使用密 积极性，加深对问题背景的理解 。例如在讲授最速下降法时， 切结合的实用性很强的数学课程。 通过 多媒体演示可 以让学生明确地看到什么是最速 下降方 在数学建模 中。最终模型 的求解经常利用到数值代数 中 向，当增大条件数 时，学生就会发现最速下降法的缺点 ：迭代 的方法 ，比如分解法、迭代法等。因此 ，在讲解数值代数的时候 解呈锯齿状逼近精确解 ，此时收敛速度极慢。 将数学模型的思想引进来。让数值代数成为有源之水 ．使得理 数值代数课程是一 门理论与计算机 紧密结合 的课程 。在 论联系实际。学生在学习中也会更加感兴趣 。所 以如何进行教 教学过程 中应加强上机 实践教学环节。每讲完一个典型的算 学改革 ，进一步提高数值代数课程的教学质量越来越 引起重 法，都应布置给学生上机作业。每章结束后．应让学生总结对 视 。并成为当前教 育改革 的热点之一 于同一个问题 的不同算法之间的计算精度 、收敛速度、运算时 二、《数值代数》实践教学中主要存在的问题 间等以及为什么会出现这种情况。这样能培养学生分析问题 数值代数课程涉猎 内容 多 。涉及知识面广 。其基础包含 了 解决问题 的能力。 数学分析、高等代数、微分方程以及泛函分析等众 多数学课程 。 (二)数学建模思想融入 的改革 由于这些课程理论性强 。学生学 习之后往往 只对感兴趣 的知 数学模型是应用数学符号对某一实际问题或实际系统发 识点记忆深刻 。而对于很多内容仅有模糊的印象．因此在学习 生的现 象(近似 )的描述 ，数学建模 的过程是 ：获得数 学模 数值代数 的时候会有很 多基础知识 需要重复学习。 型——求解该模 型并得到结论——验证结论是否正确 、合理 在数值代数 中数值算法都是对具体 问题 离散化之后的方 并加 以修改。最后到模型应用的全过程121。 程 (组)进行处理 ，其 中涉及到数值方法的构造 ，格式的推导 ， 然而 ，在数学建模竞赛 中，由于竞赛时间的限制 ，学生创 理论的证明，因此计算公式不仅较多而且复杂 ，学生在学习过 建模型往往会花去一半左右 的时间。剩余的一天半 中。要数值 程中很难做到熟练记忆、掌握与应用。 求解模型并撰写论文。这对很多学生来说往往很难完成 。其主 对于信 息与计算科学专业的学生来说 ．仅仅学习数值代 要原 因就是针对模 型数值求解往往没有现成的算法 ，学生对 数 中的数值计算方法与相应理论分析是不够的．通常要求学