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:i5a蘑| 2012年第36期 教 学 模 式创 新
订单班教学模式质量保障体系探究
骆 敏
摘 要 :目前,各高职院校都在积极探索人才培养模式,其中“订单班”校企合作教学模式是提高高职教育质量
的有效举措。通过分析订单班教学模式的现状,阐述了该教学模式存在的问题 ,并对进一步提升教学质量进行了
思考和总结。
关键词:校企合作;订单班教学;人才培养模式
作者介绍:骆敏,女,常州机电职业技术学院副教授 ,高级工程师,主要研究方向为焊接工艺。
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674—7747(2012)36-0058-02
目前,高等职业教育的发展从以规模快速发 业的用人需求。它既解决了企业用人的燃眉之急,
展为标志的扩张式发展阶段转向全面提高教育教 也符合职业教育的宗 旨,同时满足了学生的就业
学质量、注重效益的内涵发展的新时期。各高职院 需求,成功地达到学生 、学校和企业 “三赢”的效
校积极探索人才培养模式,进行了产教结合、校企 果。
合作、工学交替、前厂后校、订单式培养等顶岗实 (二)订单班教学模式存在的问题
习教学模式的尝试,也取得了一定的成效。本文就 1.订单班企业的选择存在不稳定性。2006—
订单式人才培养模式实施效果作进一步的探讨。 2011年是高职院校从示范引领到全面质量提升的
一
、 高职教育人才培养 目标与方式 阶段,各院校都在认真探索以提高质量为核心,以
根据 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 增强特色为重点,以合作办学、合作育人 、合作就
(2010—2020年)》的要求,高职教育人才培养 目标是 业、合作发展为主线的办学模式 ,订单班教学模式
培养生产、建设、服务、管理一线的高技能人才。不 也应运而生。作为在订单班教学 中重要 的一
断完善 “以政府为主导 ,以学校为主体,校企合作 元——企业,它有 自身的特点。企业不是办学的地
共同育人”的办学机制,积极推行与生产劳动和社 方 ,而是一个追求利润最大化的个体 ,因此,在教
会实践相结合的学习模式,带动专业调整与建设, 学实践过程与学校的以 学“生为本”的办学理念往
引导课程设置、教学内容和教学方法改革,不断推 往会存在冲突,存在教学内容变化较随意等情况。
进合作办学、合作育人 、合作就业 、合作发展的体 也会存在着因市场形势变化较大而形成订单 “脱
制机制,形成了以学校为主体、校企合作共同育人 节”等现象,这些直接致使订单班教学质量不稳
的基本培养模式。在办学 目标上应 “以服务为宗 定,协议违约时有发生。
旨,以就业为导向,走产学研结合发展道路”。主动 2.订单班教学内容设置的问题。订单班教学注
适应经济和社会发展需要 ,找准学校在区域经济 重培养学生的专业技术能力与专业实践能力。在
和行业发展中的位置,坚持培养面向基层生产第 订单班教学过程中缺少有特色的自编讲义、校本
一 线与实际工作现场所需要的 “下得去 、留得住 、 教材等,满足实践教学的实训指导书更是寥寥无
用得上”,实践能力强 、具有 良好职业道德的高技 几,导致教学质量因教材建设 、企业生产等原因不
能人才。 能得到保证。
二、订单班教学模式的现状 3.学生的流动性较高。订单班学生在完成协
(一)订单班教学模式的特点 议期限后,流失率较高。主要原因包括学生不能融
所谓 “订单式”培养,就是通过校企合作来 “按 入企业的文化氛围;对企业 、自身的发展认识不
需定教”。学生在校期间,企业一般提前一年左右, 足;学生成长过程中思想变化,经受不住外界诱
在相近专业中选拔在校生组成 “订单班”,然后学 惑。
院按照企业提出的人才培养 目标和知识能力结 (三)订单班教学模式需要解决的问题
构,修订教学计划,组织教学 ,更好更快地满足企
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