浅谈初中数学教学中几种激趣方法.pdfVIP

例如，教学 “正数”的定义，可以先让学生拿8，2．6， 培养学生思维的灵活性与创造性，使学生的思维在 16，88与0相比较，找出它们的共同特点：都大于0．再 “变”中得到锻炼 ，克服思维定势的干扰，能使学生找出 引导学生概括出正数的定义：大于0的数叫做正数． 最佳的解题方法，提高思维的敏捷性． 用比较法学习相对概念，不仅有利于学生较为迅 三、新 旧知识教学的比较 速的理解 、掌握新知，形成稳定而持久的认知结构，且 新 旧知识，是就数学教学中知识出现的先后顺序 有利于培养和发展学生逆向思维能力．如，正比例函数 而言的．数学教学中常常将新 旧知识联系在一起，结合 学习是单向的，与之相关的应用题的理解与演算本身 旧知识学习新知识，并确定新 旧知识的区别和联系，这 也是单向的，将正比例函数和反比例函数联系起来，进 就是新旧知识的比较．它可以是易混概念的比较，也可 行比较掌握，不仅能揭示它们之间的互逆关系 ，而且有 以是数学思想方法及数学规律的比较．新旧知识的比 助于学生可逆性思维能力的强化与发展． 较对于学生顺利完成新知识的学习、巩固旧知识、使新 二、应用题教学中的比较 旧知识在头脑中清晰地联系起来等 ，起着积极的作用． 应用题教学 ，最有利于培养学生的思维能力和分 例如，七年级学生在学习列一元一次方程解应用 析问题 、解决问题的能力．而应用题教学中充分运用比 题时，部分同学受思维定势的影响，不习惯列方程 ，习 较法 能使学生在比较中理解数量关系，在比较中掌握 惯于用小学熟悉的算术方法去解．越是简单的题 目，学 解题方法． 生往往越是觉得用算术方法简单方便 ，越是不愿接受 1．简单应用题与复合应用题 比较．任何一道复合 新的方法、新的思路．这时，教师就可以精心设计一两 应用题都是由若干道相关的简单应用题复合而成 的． 道应用题，让学生分别运用列方程和算术方法，对 比很 教复合应用题时，先让学生做若干道与之相关的简 费脑筋 ，甚至得不出结论的算术方法，学生很容易体会 应用题，然后引导学生将这些简单的应用题合并成 列方程的优点．通过运用比较法，学生的顽症就能迎刃 复合应用题，再 比较简单应用题与复合应用题的联系 而解 ，学生就能 自然而然地接受一种新 的数学思 区别，使学牛很 自然地掌握解答复合应用题的关键， 想一 一方程思维，学生的解题能力有了质的飞跃．适当 并把复合应用题分成若干道简单应用题．这样 ，有效的 地运用比较法进行初 中数学教学，可使学生对概念的 提高了解答应用题的能力． 理解更深入 、更透彻，思路更清晰、更准确 ，判断能力也 2．互逆关系应用题的比较．有许多应用题 ，它们之 随之水涨船高．既巩固基础知识，又提高能力．在此基 间的数量关系具有互逆的特点．比较它们的解题思路 ， 础上，注意将比较法与诸多教学方法融会贯通 ，许多教 明确它们之间的相互联系，可使各个零碎的知识串成 学难点便不复存在，因此 ，在教学中适时、恰当地运用 线 、联成网，从而构建起完整的知识结构． 比较法，能使学生学得轻松、愉快 ，学得扎实，从而有效 3．应用题 “多变”中的比较．应用题 “多变”，包括 地提高学习效率． “ 一 题多解”、“条件变换形式叙述”等．通过比较，可以 浅谈 初 中数 学教 学 中几种 激趣 方法 山东省莒南县筵宾镇初级中学 (276619) ◇解济福 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根 一 、创设与生活实际背景相连的情境 深蒂固的需要 ，就是希望 自己是一个发现者 、研究者 、 数学