《长方形和正方形周长的计算》.docVIP

附件四： 【2012年东莞市小学数学教研会】 参 评 教 学 设 计 题目：《长方形和正方形的周长》 姓 名： 刘灿桃 单 位： 大朗镇实验小学 联系电话： 《长方形和正方形的周长》 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书三年级上册第42和43页，第三单元《四边形》的例题2和例题3（如图1）。 【教材分析】 教材安排了两个例题，分别是教学长方形和正方形周长的计算方法。例2，从“算一算，这张卡片的周长是多少”展开长方形周长计算方法的教学。接着呈现了学生的三种不同的算法。例3，通过计算一个长方形镜框用多长的木条，让学生探索正方形周长的计算方法。教材展示了两种算法，即“四条边长连加”和“边长×4”，但是教材没有概括周长的计算公式。 【学情分析】 1.具备的：在学习本课内容之前，学生已经学习长方形和正方形的基本特征并初步理解周长含义，学生可以通过已有的知识储备、学习技能和生活经验，尝试独立探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。 2.缺乏的：学生通过学习，获得了知识，但是在现实生活中，他们缺少“运用所学的知识解决生活中的问题”的机会。没有了运用的经历和体验，运用的意识就难以触动。 【设计理念】 对于教材的编写，是一种普遍性的行为，有很多的局限性。因此，必须考虑孩子的已有生活经验和知识水平而进行相应的处理。我把例题素材进行改编，让大部分孩子都能够通过已有的生活经验，加以一定的思考、研究就能想出解决的办法。本课教学环节主要设计如下： 这样的设计可以让学生经历独立思考、探究与计算的过程，并主动去使用自己喜欢或者能够理解的算法，真正体现了“算法的多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念。纵观全课，主要是根据学生已有的知识经验出发，从自研题引入孩子身边熟悉的数学书和脚下踩的地板砖，到实践题的测量和计算教室前后门的门架所用的木条总长等，都是体现着数学与生活的紧密联系，体现数学来源于生活而用于生活。 【教学目标】 1．进一步认识周长的含义，经历探索长方形和正方形的周长的计算过程，掌握计算方法。 2．通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，培养学生的思维能力。 3．探索长方形和正方形的周长计算，培养学生对数学的兴趣。在学习活动中体会现实生活里的数学，并运用于生活中。培养交往、合作和探索的意识及能力。 【教学重点】探索并掌握长方形周长的计算方法。 【教学难点】图形组合后周长的计算和生活中有隐形边的图形的周长计算。 【教学准备】自研题、学生自己剪的卡纸条、课件、尺子、完全一样的正方形胶片每个学生2个和实践题。 【教学过程】 一、课前自研：思考与探索 说明：自研题提前一天发给学生，让学生有充分的时间去自学、探究。总之放手让学生通过自己的途径进行初探，有经历就会有收获。 1．数学书封面是什么图形？ 2．封面的周长在哪里？请你描出来，用红色描宽，蓝色描长。 3．要求长方形的周长，至少需要知道几条边的长度？要知道的分别是哪些边？为什么？ 4．按两条长、两条宽的长度，分别剪好四条卡纸条，等交流时拿着卡纸条边摆边解释你的想法。 【设计意图：本自研题的设置体现“知识来源于生活，发展来源于对生活经验的运用”（如图2）。数学书的封面是学生经常看到和熟悉的，在这对数学书封面周长的探索和研究，既体现了数学教学生活化的理念，也体现了数学学习的价值。同时也让学生提起对身边事物的好奇心。 没有独立思考，就没有自己的想法。在素质教育的方向下，点滴的机会都是孩子成长的源泉。独立研究、解决问题和自我总结提炼，都是个性发展的有效途径。】 二、课内交流：总结与优化 （一）直奔课题，梳理思路 导入：课前，我们已经尝试去探究了数学书封面的周长，这节课，我们一起正式地学习《长方形与正方形周长》。 【设计意图：开门见山地揭示课题,有时候是可以让孩子的快速进入学习状态。目标明确，能让学生清楚知道将要学习的内容，可以少走很多不必要的弯路。】 （二）小组交流，互助完善 小组交流的要求：1.带着按封面长、宽的尺寸做好的卡纸条，在小组交流时边摆边演说你的方法（如图3和4）。2.在交流的过程中每个人都可以记录别人好的地方，从而不断完善自己的自研题。 【设计意图：教学中，每个个体我们都需要关注和尊重。但是，一节课的时间与机会是有限的。在小组交流中，每个孩子自研的成果都可以得到展示，在小环境的自我展示中可以锻炼走向大舞台的自信和能力。与此同时，小组的合理搭配、个体差异，使得他们可以在交流中得到取长补短、各取所需和完善自己的研究。作为“旁观者”的教师，要保持“旁观者清”的状态，时刻寻找和记录有价值的东西，为下面的全班交流做铺垫。