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课例研究 “物质跨膜运输的方式”教学设计 ■淳丽平　（四川德阳市什邡市七一中学　四川德阳　618400） 【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0276-01 1、教材分析及设计思路 教师：葡萄糖不能通过无蛋白质的磷脂双分子层，但却可以通过细 “物质跨膜运输的方式”是人教版高一《生物 1 分子与细胞》第四章 胞膜，在小肠上皮细胞上被大量吸收，这该如何解释？除此之外你还能 第三节的内容。本节是在学生学习“水分子顺相对含量梯度进出细胞” 提出什么问题？并试着解释（引出这些物质的跨膜与蛋白质有关）。这种 和生物膜的结构—“流动镶嵌模型”的基础对物质跨膜运输的进一步探 方式同样也是顺浓度梯度进行的。由于需要蛋白质的辅助，我们将它称 讨。高中学生已经具备一定的分析、类比和知识迁移能力。教材上为本 为协助扩散。大家归纳自由扩散、协助扩散的异同。 节教学设计了“问题探讨”，由于细胞膜结构的抽象性，课本上的图片不 学生：自由扩散不需要载体蛋白的协助，而协助扩散需要载体蛋 能直观体现其结构，故不能很好地让学生融入到课堂情境中来，因此很 白；但这两种方式都是顺浓度梯度进行的，不需要消耗能量。 难达到对知识的建构。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生 教师：物质顺着浓度梯度进出细胞的方式叫被动运输。被动运输总 进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识 是从浓度高的一侧向浓度低的一侧进行的，但新陈代谢过程中，不可能 只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。可 细胞内的物质浓度总是低于细胞外。看丽藻细胞内外离子浓度对比的表 见情境的创设是教学设计的关键环节。本节内容从细胞膜的结构入手， 格。（培养能力学生的观察能力、比较能力和归纳能力） 通过对细胞膜结构的回顾以及对人工合成的脂双层进行比较分析，引入 学生：这些离子细胞内的浓度远远高于细胞外的，但仍然可以源源 物质跨膜运输方式与细胞膜的结构有关，进一步说明物质的结构决定其 不断地向内运输。 功能。教师将已知的生命现象借助媒体展现给学生，引导学生仔细观察， 教师：出示动画，我们可以看到葡萄糖和离子的运输，都是从低浓 并适时地对现象提出质疑，能激活学生的探究本能，体验豁然开朗的快 度向高浓度进行，因此他们在需要载体蛋白的辅助的同时，还接受了来 乐。 自 ATP 的能量，从而顺利地进行物质运输。我们把这种方式称为主动运 2、教学目标 输，大家归纳主动运输的概念以及特点 知识目标、能力目标、情感态度与价值观（参见教参） 学生：物质进出细胞从低浓度一侧运输到高浓度一侧，需要载体蛋 3、教学重难点 白的协助，同时也需要消耗能量的运输方式叫主动运输。其特点：低浓 参见教参 度到高浓度，需要能量和载体蛋白。 4、教学方法 教师：在生物体中，很多的物质运输都是通过主动运输进行的。比 讲授法情境教学法多媒体 如各种离子，以及葡萄糖、氨基酸等各种物质。主动运输利用了能量， 5、教学过程 所以可以保证细胞根据自身的需要，主动地选择吸收需要的营养物质， 教师：前面学习了水分子和细胞所需要的一些离子能够跨膜运输， 排出代谢废物和对细胞有害的物质。这正是主动运输的意义所在。你能 水分子是顺着相对含量梯度来跨膜，碘是逆浓度梯度跨膜运输的。什么 举出我们生活中与这两种运输方式有相似之处的例子吗？（创设情境， 物质采用哪种方式跨膜？这些跨膜运输方式有何特点？这就是我们今天 让学生进行问题的探究、创造讨论与交流机会，以促进课堂