“德育为先”理念的解读与深入落实“德育为先”的六个结合.pdfVIP

2011年第 3期 总第 135 ‘‘德育为先理念的解读与深入落实 ‘德‘育为先’’的六个结合 李晓蕾 (哈尔滨工程大学 黑龙江 哈尔滨 150010) 【摘 要】 “育人为本，德育为先”是党在新时期对我国教育工作提出的重要理念，在实际贯彻落实中还存在 对 “德育为先”理念认识的偏颇。文中从 “德育为先”理念的解读入手，厘清 “德育为先”的相关内涵，提 出深入落实 “德育为先”的六个结合，确保教育改革发展任务不折不扣地落到实处。 【关键词】德育为先；机制；结合 【中图分类号】G41 【文献标识码】B 【文章编号】1001—8700(2011)03—0049—03 育教学活动的全过程。… 一 、 “德育为先”理念的解读 2、“德育为先”具有动态发展的价值属性。当前社会上普 “德育为先”是党和国家一贯倡导的做好学校工作的理 遍存在道德标准绝对化这样一种错误观念，把道德要求推向 念和原则 ，是搞好立德树人 的方略，也是新时期对我国教育 极端，让人可望而不可及，谨修一世而不能合其圭臬。 思想 工作提出的总体要求。在构建和谐社会的背景下，在提倡科 上的枷锁束缚了文明前进的脚步，我们总是习惯于从一个极 学发展观的实践中，很多人包括一些德育工作者对 “德育为 端走向另一个极端，人为地制造道德窘困的围墙。道德规范 先”的认识仍然存在误区，对 “德育为先”的理解不够全面、 与标准不应成为人们顶礼膜拜的经文，它是随着人类的进化、 不够深刻 ，存在偏颇，久而久之会造成 “德育为先”理念的非 社会的变迁、文明程度的提高而有所变化的。与此同时人们 生态化发展。厘清 “德育为先”是高校更好地开展与落实这 的道德意识、道德水准也会随着内外部环境的变化、市场经济 项工作的重要前提，只有在正确认识 的基础上才能有的放 的发展、生活水平的改善、社会进步而有所变化。譬如：人们 矢，使 “德育为先”工作沿着正确的轨道顺利前行。 的人权意识、法制意识、公平意识、竞争意识 、创新意识、效率 1、“德育为先”并非教育的序列问题。 “德育为先”的 意识、环保意识等都在发生着变化。高校落实 “德育为先”工 “先”我们不能单纯按照字的释意将其简单理解为时间和次 作 ，切勿把德育功用化，片面将其看成一种工具，强调其工具 序的先后 ，这里的 “先”不是教育的序列问题 ，也并非单纯地 属性，“德育为先”就是要切实发挥其价值属性的功能，德育内 强调德育 ，更不是唯德独尊 ，而是教育的重中之重与本真的 容、方法 、理念、模式紧抓时代脉搏，体现时代精神，紧跟时代 界定。德智体美就像人体的各个器官，在整个身体运转过程 步伐，与时俱进。同时道德规范与道德行为的变化又不是完 中都担当着重要的角色，只有它们协调运作、通力合作，身体 全被动的，并非物质极大丰富、社会文明程度提高、受教育水 机能才能正常运转 ，但是各个器官的运作需要大脑这个主要 平提升，“道德贫困”、“道德荒漠化”现象就会消失，道德建设 的神经中枢发配指令，“指导”其他各部分的行动方向与任务 需要积极引导与切实加强，把社会主义核心价值体系融入到 目标 ，德育就相当于大脑中枢的地位 ，在诸育中起到主导与 道德教育的全过程 ，这是贯彻和落实 “德育为先”理念的必然 引导的作用。 “德育为先”就是强调学生在德智体美全面、协 要求，也是 “德育为先”动态发展的依据。 调发展的基础上 ，坚定不移地把道德教育放在一切教育重中 3、“德育为先”意蕴 “礼”的教化。国人视古圣先贤推崇 之重的位置 ，