别让知识背后的学科教育价值“脱链”——兼谈苏科版《11．3功》第一课时的概念教学.pdfVIP

中学物理 Vo1．29 No．16 2011年8月 · 新课堂与实践 · 别 让 知 识 背 后 的 学 科 教 育 价 值 ¨脱 链 ” 兼谈苏科版(11．3功》第一课时的概念教学 丁加旗 (南京市玄武区教研室 江苏 南京 210016) 一 直以来 ，物理概念教学存在重结果轻过程，重知识应 师：今天介绍另一个简单机械—— 斜面．斜面能省力、 用轻学科本质理解的急功轻利现象．尽管学生对概念的当堂 能省距离吗?我们通过实验来探究 (示意图已画在黑板上)， 运用较为娴熟，课堂检测达成率也不低，但那种 “一听就懂， 同学们思考，怎样研究这一问题 呢? 一 做就错”的现象屡见不鲜．笔者认为，其根本原因在于教 生：(已看过书)用弹簧测力计沿斜面方向拉小车，测出 师就教材教教材，就概念教概念，造成知识背后的学科教育 弹簧测力计的拉力F和小车在斜面上移动的距离 s；再测出 价值 “脱链”，以至学生头脑中形成的概念空泛，缺少支撑力 直接提小车到同样高度 ，弹簧测力计的拉力 G和上升的高 量．本文结合苏科版 《11．3功》第一课时 “功”的概念教学，谈 度 h． 谈如何让 “知识”与其背后的 “学科教育价值”形成一个有关 学生实验 (老师提示：拉小车时拉力要平行斜面，要匀速 联的链条，带动思维的车轮有序运转． 拉动)，填写表格． 案例1 苏教版初中物理 《11．3功》第一课时 “功”的概 次数 F／ 5／m G．／N h／m Fs／Nm G ／Nm 念教学片断实录． l O．3 0．7 2 O．13 O．26 O．2l 师：经过前面的学习，我们认识了一些简单机械，请说出 2 O．4 O．7 2．5 0．13 O．35 0．28 哪些可以省力?哪些可以省距离? 3 O．5 O．7 3 0．13 0．39 O．38 生 ：铡刀可 以省力，镊子可 以省距离． ●的故事，“重力”教学时，讲苹果落地的故事、比萨斜塔不 同时还可引导学生关心社会、了解物理在社会发展和人类活 倒之谜 ……一个个引人人胜的故事，使学生处于典型的物 动中的重要作用． 理情境中，出现疑惑，产生冲突 ，激发动机 ，从而为发挥学生 5 激 “趣”情境教学 主体作用创造了条件． 教师要善于寻找生活中的物理因素，创设有 “趣”的生 4 问题情境教学 活化情境及 良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲 利用学生熟悉的生产、生活情境以及所关心的热门科技 望，使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索、去探究，让学 话题提出问题、创设问题情境，可以使学生感到学有所得、学 生把生活体验同物理知识结合起来 ，并且上升为理性认识． 有所用．这样容易激发学生的愉悦心情，激发学生的情感和 如：在 “大气的压强”的教学中，除了做一些有趣的演示 求知欲，更能提升学生探究学习的兴趣． 实验之外，我还引导学生到生活中去找原型，让学生说出证 如在进行 “浮力”教学时，我提出问题 ：为什么有时候浮 明大气压存在的有关生活事例，学生们经过回忆列举出大量 力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候小到托不起一片薄 事例中仅与 “吸盘”有关的常见事例就有 ：(1)带有塑料吸盘 薄的铁片?问题的提出立刻引起了学生激烈的讨论．在进行 的玻璃茶几 ，能把桌