基于ARCS动机的网络课程教学设计探究.pdfVIP

第9卷 第1期 软 件 导 刊 Vo1．9NO．1 2010年 1月 SoftwareGuide Jan．20l0 基于ARCS动机的网络课程教学设计探究 李肖霞，刘丽丽 (华中师范大学 信息技术系，湖北 武汉430079) 摘 要 ：ARCS动机模型包括 注意、相关、自信和满意 4个部分，基于此动机模型并结合 网络课程 的特点．将动机设计 的策略融入教 学设计，提 出网络课程教 学设计的模型，以期为网络课程教学设计提供参考。 关键词 ：ARCS动机 ；网络课程教 学设计 ；动机策略 ；学习者动机 中图分类号 ：G434 文献标识码：A 文章编号 ：1672—7800(2010)02—0176—03 isfaction)，称之为ARCS模型。要激发学习者的学习动机 ，需要 O 引言 引起学习者对学习内容的注意和兴趣 ：让学习者知道该学习任 务与其密切相关 ；该任务难度适中，使学习者保持信心完成该 目前 ，网络课程成为教学的一种新的形式，为学习者进行 任务 ；在完成任务中，学习者能够获得满足感和成就感。 时时学习提供了良好的条件。但是网络教育在激发学 习者的 (1)注意 。注意是学习者进行学习活动的前提 。在教学过程 学习动机方面存在一定 的缺陷，网络教学与传统教学相 比．缺 中必须维持注意力 。通过教学过程的设计 ．利用提 问、实例和比 乏有效的课堂管理机制，教学过程缺乏直接 的交流和沟通 ．从 拟等适当的挑战引起学习者的注意。教学过程中特别要注意问 而使学习者的积极性不高。基于以上问题 ，网络课程的设计应 题设置的趣味性 ．从而利用学习者的有意注意来激发和维持学 该在注重知识 的传达的同时，注意传达的方式，即要注重教学 习动机 。 设计的方法和原则。在此提出基于ARCS动机理论模型的网络 (2)相关。让学习者明确学习任务与 自己有关联 ，让其认识 课程设计 ，旨在充分发挥网络课程 的作用 ，以期达到更好的教 到学习活动与他们过去的学习有关联 ．让其 了解学习的近期和 学效果 远期意义 1 ARCS动机模型简述 (3)自信。自信也是学习者有效进行学习的一个重要条件， 自信来 自有意义的成功 。因此，学习任务要难度适中，让学习者 Keller经过研究 ，将学习者的学习动机分为4个部分 ：注 获得有意义的成功感，从而维持他们的学习动机。 意 (Attention)、相关 (Relevance)、自信 (Confidence)和满意 (Sat— (4)满意 。要维持学习动机 ，