多义副词“还＂的语法化顺序和习得顺序.pdfVIP

2011年第2期 华文教学与研究 总第42期 No．2 2011 TCSoL Studies Sum N0．42 多义副词 ‘还‘’’的语法化顺序和习得顺序① 高顺全 (复旦大学国际文化交流学院，上海 200433) [关键词] “还”；语法化顺序；习得顺序 [摘 要]本文的研究建立在这样的理论假设之上：多义副词的语法化顺序和习得顺序在很大程度上是 一 致的，可以根据语法化顺序预测 习得顺序。文章首先对 “还”的意义和用法进行了重新分类，描写了 “还”的各个意义和用法的语法化顺序，然后依此构拟了其多个用法的习得顺序，并通过中介语语料库的相 关统计分析证明了语法化顺序和习得顺序的一致性。 [中图分类号]H146；H195．3 [文献标识码]A [文章编号]1674—8174 (2011)02-0039—07 1．引言 汉语的副词大都由实词语法化而来。从句法的角度看，通常只是从动词语法化为副词，这一变 化并不复杂。但从语义的角度看，语法化是一个 由实变虚、由虚变为更虚的过程。而意义上的这种 “虚一更虚”的连续统在共时层面就表现为副词的多义现象，如副词 “还”可以表示重复、延续、 评价和语气等多种意义和用法。 多义副词的多种意义和用法之间不是孤立、任意的，而是互相关联、有序的。换句话说，这些 意义和用法之间存在着一定的语法化顺序。 从二语习得的角度看，多义副词的这些不同的意义和用法不可能同时习得。我们假设它们也不 是任意习得的，而是遵循一定的顺序习得的。那么，可否把语法化研究和二语习得研究结合起来， 通过语法化顺序预测二语习得顺序?如果根据语法化顺序预测出来的二语习得顺序和实际习得情况 基本符合，就可以根据语法化顺序来合理、科学地安排相关语言点的教学顺序，从而提高教学效率， 促进二语习得。本文以多义副词 “还”为个案进行研究，来检验上述思路的合理性。 2． “还”的意义和用法分类 关于 “还”， 《现代汉语八百词》和 《现代汉语虚词词典》 (张斌主编)均列举了13个义项， 《现代汉语常用虚词词典》列举了 10个义项。 《现代汉语八百词》把 “还”概括为表示 “平”、 “扬”、 “抑”三种语气 以及一种以 “表示感情为主”的用法，这种分类突出了 “还 ”的主观性。不 过， “还”的各个具体意义和用法的主观性有程度之别，大致来说，“扬”、 “抑”和 “感情”是主观 性突出的用法，而 “平”则是客观性突出的用法。因此，我们首先把 “还”的意义和用法概括为两 大类 ：客观性突出的用法和主观性突出的用法，进而整理为4类 ： A类：表示重复以及与之有关的主观性用法。包括3个小类 ： A ：表示同一动作的重复。例如： (1)明天还去。 A ：表示同类动作的叠加，进而表示范围的扩大和量度的增加。例如： (2)洗了衣服 ，还做 了饭 。 [收稿 日期]2010—11一Ol [作者简介]高顺全 (1965一)，复旦大学国际文化交流学院教授 ，博士，主要研究现代汉语语法 、对外汉语 教学。 [基金项目]教育部人文社会科学研究项目 “多义副词的语法化顺序和习得顺序研究”(08JA740014) ① 感谢 《华文教学与研究》匿名审稿专家提出的宝贵修改意见，如仍有错误之处，由笔者负责。 39 华文教学与研究 2i911年第2期 以上两类用法中的 “还”，客观性表达是主要的，也可 以主观化 。 A，：用在比较句中，无论有无级差，都主要表示程度深这一主观性用法。例如： (3)他比你还高5公分。 B类：表示延续 (不变)以及有关的主观性用法。包括3个小类 ： B：表示动作、状态以及情况的性质不变，但与之相关的时间是发展的或者说是延续的。例如： (4)a．他还在图书馆。 b．我还没玩够呢。 这一义项主