“四位一体”人才培养模式评价要素探究.pdf.pdfVIP

实训与实习lPRACTICE ‘‘四位一体”人才培养模式评价要素探究 文 ／叶祖森 陈观寿 “专业理论一专业 实训～企业 轮训一顶 岗实习 ”四位 育、人人受约束 、人人 能成才 。同时，也实现学校 “社会 一 体 的人才培养模式 的构建与 实践 ，是2011年度广西 中等 送我一个低能生，我还社会一个合格人才 ”的愿望 。 职业教育教学改革二级立项项 目，广西玉林农业学校为项 一 、 评价指导思想 目承担单位 。 “专业 理论一专 业实训一 企业轮训一顶 岗实 习”的学生培养模式 (以下简称为 “四位一体 ”)的学生 “四位 一体 ”的学生培养模式 ，学生评价指 导思想 是 评价模式 的构建 ，是 该项 目的具体实施 目标之一 。通过学 认真贯彻执行党 的教育方针 ，坚持育人为本 、德育优先 、 生评价模式 的构建 与实施 ， 目的是寻求在中职生入学素质 学生素质全面发展 的指导思想；确立 “以学生发展为本 ” 及理论水平较低 的情 况下，通过评价条款的约束 ，唤起学 的考核和评价理念 ，坚持 以能力为本位 、以就业 为导 向的 生 学习的 自觉性 和积极性 ，使学生学到～技之长 ，为其 日 教学质量评 价观 ，为生产一线培养合格 的人才 ，服务 地方 后 的社会就业打 下 良好的基础 。另外 ，通过对学生评价工 经济、区域经济、国民经济的全面发展 。 作 的不断实施 ，提高教师的管理水平和教学质量 。 “四位一体 ”的学生评价模式 ，其要素包含 了评价 的 二、评价原则与 目的 指导思想、原则和 目的、方式和方法 、标准与细则、内容 1．评价原则 和程序 、组织与制度 、评审与管理等 。随着学生人才培养 经过 学校 、企业 正规 培 训的、获得 相应 资质 的理 论 进程 的不同，评价人员的组织体系 、评价 的内容和方法 、 教师 、实训教师、企业指导教师 、企业管理人 员及技 术人 报 告与结论等略有不 同，在实施 中不断地修正、充实、完 员等，才能对学生进行公开 、公平 、公正、合理 的评价 。 善和提 高，达到评价要素的全面性 、准确性 、可行性 、合 评价标准和 条款 ，必须具备科学性 、合理性 、可操作 性， 理 性 ，使学生在 学 习和 实训 中，人人 受评价 、人人 受教 经得起 实践考验，能反映受评价学生 的思想 品德 、学识水 探 索，启发 了学生的创新意识 。同时，通过 小组 内成 员问 方 向及位置 。在教学开始 时，教师应通 过示范 ，讲解操作 的分工配合和不 同小组之 间的操作交流 ，增 强了学生的团 的 内容 、要求 、方法及注意点交待清楚 。在学生操作过程 队合作意识 。 中，教师应针对具体情况 随时提 出要求并给予指导 。教师 4．培养了学生 的动手操作能力 讲解时应当选好操作示范 的方 向与位置 ，使学生能看清教 示范教学可 以使学生 掌握 电工技 能一些 最基 本的操作 师演示操作的全部 内容和动作要领。 要领 ，培养学生的方法 能力和动手操作能力 。 4．讲解和示范要交警进行 5．提高了学生的语言表达能力 如果教师只顾示 范而 忽略 了对操作要领 的讲解 ，学生 从学生 的学 习和就业情况来看 ，一些企业对 电子 电 在学习操作 时因不懂要领 ，对学习操作容易带来很大 的阻 工专业学生 的素质要求 ，除了操作技 能外，尤其重视学生 力 。因此 ，讲解和示范应有机结合。 的综合 素质 ，语言表达能力就是其 中之～ 。示 范教学通过 总之 ，示范教学法在 电工技术基础与技能课程 的教学 师 生互动，学生上台展示 的机会较 多。通过 一段 时间的锻 中，使学生 的脑 、眼、手 同时参与学习，在参与 中获得知 炼 ，大大提高了学生的语言表达 能力 。