日本广岛大学黄福涛教授赴我校讲学.pdfVIP

第 2期 评 价 与 管 理 Vo1．9 No．2 2Ol1年 6月 Evaluation＆ Management Jun．2011 日本广岛大学黄福涛教授赴我校讲学 温芳芳 20l1年 5月 ，日本广岛大学高等教育开发研究 在三种主要的课程模式 ：学习者中心课程、社会中心 中心黄福 涛教授应武汉大学科学评价研究 中心邀 课程、知识中心课程 ，他分别从着重点、教、学、环境、 请 ，赴武汉大学进行科研合作和学术交流。在交流 评价等五个角度 比较 了这三种课程模式的特征和重 期间，黄福涛教授为武汉大学科学评价研究中心、信 点。接着 ，黄教授就 日本教育制度与学习指导要领 息管理学院、教育科学学院的师生带来 了三场精彩 的变迁问题展开了全面细致地探讨 ，他主要从 日本 的学术报告 ，报告主题分别为 《高等教育质量保证的 学校机构数 、不同类型层次学校教育费用、全 国学历 国际动 向》、《学 习指导要领与 日本基础教育 的变 学习状况调查等多个层面，以大量翔实的统计资料 革》、《世界一流大学的改革与发展趋势 》，三场报告 和数据对 日本的基础教育制度和状况进行了说明。 累计听众达 500余人。 二战以后 ，日本在基础教育方面进行了一系列 的改 首场报告 《高等教育质量保证 的国际动 向》，黄 革与探索 ，每一个 时期都有不 同的发展 战略和改革 教授从高等教育质量 的概念人手 ，重点探讨 了欧美 重点。黄教授系统梳理了 日本 自二战以后基础教育 国家关于高等教育质量保证的改革措施与发展动 改革与发展的脉络 ，并指 出了 日本基础教育改革与 向。他指出高等教育质量是个多维并且不断变化的 发展对我国的经验 与启示 。随后 ，黄教授介绍 了新 定义 ，一般可以从高低、绝对相对两种维度 ，优秀标 学习指导要领的主要 内容，包括教育内容改善 的要 准、目标达成、基本标准 、消费者满意等 四种途径进 点、学习指导要领修订的要点、教育课程的基本框架 行考察 。质量保证是 20世纪 8O年代后期 出现的概 等方面。黄教授辩证地分析了日本的基础教育，认 念 ，至今并未完全有 统一 的定义 ，最初 比较强调 改 为 日本的基础教育存在校 内暴力等诸多 问题 。最 善 ，随后越来越重视绩效 。近年来 ，高等教育大众化 后 ，黄教授指 出学习指导要领总是伴随着社会经济 引起了公众关于大学教育质量下降的担忧 ，各种利 以及教育价值观的变化不断进行修订 ，其变化幅度 益关系者对于传统大学学术质量管理或质量保证做 大致呈钟摆式形式。由学习指导要领确定的全国统 法也持质疑态度 ，加上全球化背景下学生流动 、跨 国 一 的基准在一定程度上达到了培养质量均衡 的国民 教育以及学位互换加速等因素的影响，社会各界要 素质的目标 ，但带来了划一和僵化 的问题 ，阻碍 了个 求大学提高绩效、增加透明度 的呼声越来越高。大 人的特性、多样化以及 自我教育能力的发展。维持 学面临着 内外双重压力 ，迫切需要采取更为科学高 水准、重视效率以及偏重标准分的教育、超出了必要 效 的质量保证措施。黄教授介绍了欧洲大陆和美 国 的程度 、将国民平均化、使之失去了内在动力。 的大学质量保证的制度和方法 ，欧美大学评估机构 最后一场报告以 《世界一流大学 的改革与发展 的运营方式 ，并指出了西方 国家对于我国大学建立 趋势》为主