“自主互助”策略在思品课堂教学的应用.pdfVIP

口 陈兆庭 +· “ — ·+-一“—·+-一”—·+一”—．1一一—·+-一”—·卜一—·+．· 初中生处于身心迅速发展和学习参与社会 钟，为 铁“定”的时事教育时间。每个小组依次轮 公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观 流负责发布 “时政要闻”。由于一节课时间有限， 念形成的关键时期 ，迫切需要在素质的发展上 这个环节不能展开太多，具体要求是：一是每组 得到有效的帮助和正确引导。课堂教学是学校 标题式地介绍一个重大国内外新闻，二是只评 教育的主阵地，我们如何在初中思想品德的课 析一个时政热点问题，要求学生运用所学的政 堂上，采取有效的教学策略，培养学生的 “独立 治课知识和其他知识作出扼要分析说明。比如 思考能力、实践创新能力”，使学生终身受益呢? 最近 ，日本核泄漏 ，对 中国的突出影响表现在近 笔者认为，“自主互助”策略，就是一种经过实践 日国内部分地区出现抢购食盐现象。学生通过 检验后切实有效的教学策略，它改变了传统的 时事学习，评析出这样一个结果：我国食盐资源 教学方式 ，以学生的学习为主，培育了学生的自 很丰富，产盐区遍及全国，产量也很大。单青海 主探究意识，培养了学生的 “独立思考能力、实 省的察尔汗盐湖就储藏着500亿吨以上的氯化 践创新能力”，有利于学生的可持续发展。 钠 ，可供全世界的60亿人 口食用 1000年。所以 一 、 “自主互助”策略的理论依据 不仅不能信谣、传谣，还要做到不抢购食盐。 一 是学习金字塔理论。这种理论认为，学习 第二步：独学。老师先做一个铺垫：创设生 效果在30％以下的几种传统方式：“听讲”、“阅 活或知识情境，来激发学生的求知欲，产生学习 读”、“用声音图片的方式学习”和 “示范”，都是 动机。接着老师把本节课的 “自学提纲”展示出 个人学习或被动学习的学习方式；而学习效果 来 ，引导学生明确本节课的学习任务。然后学生 在 50％以上的方式：“小组讨论”、“做中学或实 根据老师给出的 提“纲”，安静阅读政治课本，思 际演练”和 “教别人或者马上应用 ”，都是团队学 考答案，完成 “提纲”上的大部分任务，不会的用 习、主动学习和参与式学习的学习方式。 红笔做记号。 二是建构主义理论。建构主义理论的核心 第三步：组学。小组长负责组织学生对答 精神是：以学生为中心，强调学生对知识的主动 案。组内学生间要互帮互学：优生先帮中等生、 探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。 学困生，然后中等生、学困生向优生 “汇报”学习 三是情感教育理论。马克思早就明确指出， 成果。主要任务是让中等生、学困生能在课堂学 情感是一个精神饱满、为 自己目标而奋斗的人 习中得到帮助。小组长同时记录组内不能解决 的本质力量。学生只有从情绪和情感上去认同 的问题，向老师反映。 政治课，才有兴趣、有需求去学习政治课，达到 第四步：班学。以小组为单位，在各组的黑 乐学、爱学、培养能力的效果。 板上板书答案，并分组展示。一个组在展示时， 二、“自主互助”策略的应用 其他的组要认真倾听，动脑思考 ，并主动质疑 、 主要形成 “五步三查”的课堂教学模式。 补充。学生实在无力解决时，老师再出手点拨。 第一步：博闻天下。每节课刚开始的5分 总之，生生间，组组间，师生间，要互疑互辩，思 - — — — — — — — — — — — — — — —