“走班制”对中考质量影响的研究.pdf.pdfVIP

20l2年 4月 郧阳师范高等专科学校学报 Apr．2012 第 32卷第2期 Journalof，YunyangTeachersCollege Vo1．32 No．2 走‘‘班制”对中考质量影响的研究 汪福 义 (珠海市金海岸中学，广东 珠海 519041) [摘 要]实行 “走班制”．是把一天分成文科课和理科课，文科课原班级上课，理科课则要求按学生基础分 开上课 。各个班 的要求、任务不一样 ，但要达到一个 目的：因材施教、各取所需、共 同进步 。 [关键词]走班制；文科课；理科课；教育均衡；重点班 [doi]lO．3969／j．issn．1OO8—6072．2012．02．032 [中圈分类号]G632．0 [文献标识码]A [文章编号]1008--6072(2012)02--0140m05 等 。该政 策 的 出发 点和效 果 是 毋 庸 置 疑 的 ：能有 一 、 何为 “走班制 ”? 效 的减 轻学 生学业 负担 、全 面 提升 珠 海 市 的素 质 “走班 制 ”是 在严 格 平 行 分班 的前 提 下 ，为 了 教 育水平 。 让成绩处于不 同阶层学生的中考成绩都能有所提 (二)中考依 然 存 在 。既然 有 考试 ，不仅各 级 高而 提 出的一种 “分班 ”策略 。它是在不 大范 围变 领导 关心 ，家长更 关 心学 生成 绩 ，这 就不 可避免地 动原来班 级 的情况 下 ，通过考 试把 年级 的前 50人 要涉及 到平均分 、合格率 、优秀率 、上一 中的人数 编 成一个 理 科 A班 ，51名 一 i00名再 编 成 一个 理 指标 等 。各 学校都会 关注 这 些 指标 ，都会 想尽 一 科 B班 ，剩 下 的学 生再 平 行 分 班 ，按 照 “因材 施 切 办法来 提高 自己的排 名 。 教 、各取 所需 、共 同进 步 ”的原则 ，分层 教学 。一 天 (三 )教育 要均衡 发 展 ，落 实到 学生 身上 ，就 是 上 课 的时 间按 照上 、下 午分 为文科 课 和理科 课 。 要 提高他 们 的成 绩—— 在 原 来 的基 础 上要 有 提 “文科 课 ”，所 有 的学 生就 不 用走 班 ，按 照 “走 高 。严 格按 照 电脑 自然 编成 班级 是一条 路 ；那么 ， 班 制”前 的班级 编成 在原班 级上课 。 “理科课 ”(数 实行 “走班制 ”，并在解 决一 系列 问题后 ，也不 失为 学 、物 理 、化 学)则要 求 学 生实 行 “走班 ”上课 。理 一 条路 。 科 A 、B班 的课 ，要 求 在 打好 基 础 的前 提 下 ，尽 量 三 、实 行 “走 班 制 ”面临 的 问题及 解 决 提 高难 度 ，对 知识不 断拓 展 、延 伸 、迁 移 ，注重培 养 办 法 学 生 独 立 分 析 、发现 、解 决 问题 的能力 ，以适 应 中 考 的(珠海 市近 三年 中考 的数 学 、物 理 、化 学难 度 (一)问题 ： 不 断提升 )要 求 ，为初 中毕业后进入更 高 一级 的高 1、理科 实行 A、B班后 ，剩下 平行 分 班后 的班 中打下坚 实 的基 础 。理 科普通 班 的教学 则强调书 级学 生会不会有 自卑 感 ，认 为 自己是 差生 ，比别人 本 基 础知 识 的掌握 、巩 固和提 升 ，为 以后 进入 职业 低 一 等7