挖掘教学资源 优化历史教学 渗透心理教育.pdfVIP

◆教学研究◆ 挖掘教学资源 优化历史教学 渗透心理教育 ◆黄雅玲 摘 要：历史学科同其它的学科一样肩负着对学生心理素质的培养，因而在历史教学中应充 分挖掘教材中心理素质培养因素，努力把握历史学科教育的要求与学生心理需求的结合点，完成 历史学科的育人 目标。 关键词：历史学科教学 心理教育 人格 挖掘资源 情感教育 历史教育是一种特殊的 “人学”。我们这 史、抗争史与奋斗史。先进的中国人披荆斩棘， 个社会存在着怎样的人类，又由怎样的人类去 历尽艰险，中华民族再一次以全新的面貌屹立 发展；我们这个社会上的人类有着怎样的文明 于世界民族之林，弘扬和培养学生愈挫愈勇、 和文化，社会人有着怎样的公德心和人性品 坚忍顽强的民族 自信心。 质；该怎样组织和谐的人类社会，人类如何对 例如，中国儒家文化对韩国、新加坡、日 待 自然与环境，如何掌握和利用知识与科学， 本等国乃至整个世界都产生了深刻的影响。75 如何修炼 自己的良心、宽阔自己的胸怀等等。 位诺贝尔奖获得者曾认为，如果人类要在 21 历史学科的育人本质即是综合培养符合社会 世纪继续生存下去，必须回首 2500年去吸收 发展要求的人文素质。历史学科同其它的学科 孔子的智慧。并强调孔子的 “信”、“仁”、“义”、 一 样肩负着对学生心理素质的培养，因而在历 “德”等伦理思想，塑造出学生健全人格。并 史教学中应充分挖掘教材中心理素质培养因 让学生上网查阅：“韩国、新加坡经济迅速崛 素，努力把握历史学科教育的要求与学生心理 起，令世界刮 目相看。他们为什么发展如此迅 需求的结合点，完成历史学科的育人 目标。本 速?在思想上受到什么影响?”学生纷纷展示他 文从历史学科教学中促成学生健康心理素质 们的资料，分别发表各 自见解，教师在肯定的 和健全人格的形成和发展，完成历史课的育人 同时分析：除了经济上的原因，在思想上都有 目标谈一些粗浅认识和做法。 一 个共同原因即这两个国家都是深受儒家文 一 、 教育意义 化影响，儒家文化深深根植于韩国、新加坡文 1、帮助学生增强民族 自尊心、自豪感。 化之中，融于他们的思维方式和行为规范里。 历史教学中通过民族精神的培育，加深学生对 1997年，金融危机波及韩国，韩国妇女 自愿把 中国历史和文化的认同感，是我们历史教育工 自己的金银首饰捐给国家，民间团体和民众还 作者肩负的重要职责，为此我们可以在历史教 自发组织起来增加生产，厉行节俭，购买国货， 学中通过以下几个方面达到教育的目的。通过 与政府共度难关。并结合 2008年 由美国的次 中国古代史的教学，让学生充分了解中华民族 贷危机引发的国际金融危机提出：作为儒家文 是唯一文明传承未曾中断的国家，为世界文明 化发源地的中国人我们应对危机应怎样做?进 的发展作出了不可磨灭的贡献，引领着世界文 一 步让学生深深知道：没有国，哪有家!这些难 明发展的潮流；通过中国近现代史的教学，让 道不值得我们作为儒家文化发源地的中国人 学生了解近代中国是一部无数爱国志士谋求 深思吗? 中国近代化，摆脱近代屈辱历史的一部探索 2、培养学生良好的意志品质，形成健全 中学历史教学研究》2011年第2期