创建教学设计模板培养师范生教学设计能力.pdfVIP

维普资讯 第 1O卷第 2期 安顺学院学报 Vo1．1O No．2 2008年 4月 JOURNALOFANSHUNUNIVERSITY Apr．2008 创建教学设计模板培养师范生教学设计能力 李豫颖 (宁德师范高等专科学校计算机系，福建 宁德 352100) 摘 要 ：针对师范生教学设计 中的问题 ，基于新课程理念 ，讨论课时教学设计模板的基本结 构，对其结构进行分析，给出课时教学设计模板制作方法，使课时教学设计模板成为师范生 教学设计学习支架，促进师范生教学设计能力的提高。 关键词：教学设计模板；学习支架；新课程理念；建构主义 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1673—9507 (2008)02—0087—03 一 、 引言 学评价。这五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教 随着课程改革的不断深入，如何将现代教育理论 和新 学设计模板的总体框架。但在模板总体框架 中还可结合实 的课程理念与教学实践真正结合 ，从而使新的课程理念在 际补充具体的项 目，如学生在教学设计时，往往没有对照 课堂中得 以真正落实 ，仅靠写教案显然 已经不合时宜了。 教材或教学笔记的习惯 ，所 以设计时一般不能很好地对教 笔者在信息技术教材教法教学及课题研究中，发现学生在 学方法进行比较和优化，所 以模板列出一系列教学方法提 教学设计时，存在不少 问题。教学设计较传统，如教学 目 供学生设计教法时选用。类似的还有课型、所涉及的学科 标设计主要是知识与技能方面的设计，知识的重点难点的 领域等 。 分析、教学过程的设计仍然沿用传统设计方法，忽视 对学 模板中添加教学环境也很有必要，笔者初建的模板中 生 的分析 ，学习环境 的创设、学生情感 的培养、学习方式 没有此项，从学生交来 的教学设计 中发现很多学生 由于教 的指导等方面的设计，还忽视一些相关内容的设计等。 学环境不明确，在教学过程的设计时一会是演示、一会是 针对学生教学设计 中容易出现 的问题 ，基于新课程改 板书，问他是在多媒体教室还是普通教室或计算机房上课， 革理念，笔者设计了课时教学设计模板，对学生进行教学 却茫然不肯定，事实上教学设计根据教学 内容和课程 目标 设计能力培养，取得很好的效果。该模板成为计算机教育 和现实条件，应该在确定教学环境的基础上进行教学设计。 专业的学生在教育实习中进行教学设计施予的有效支持， 笔者设计的课时计划模板主要包括 14个模块：(1)教 得到实习学校校长和指导教师的肯定，并在学校计算机教 学设计背景信息 (如设计者姓名、所在学校、所教学科、 育专业推广使用。模板具有实用性和规范性，借助它可以 所用教材、课题、学时数、所教学校及班级、教学时间、 直接指导学生较规范地进行教学设计。 教学地点、联系方式)；(2)教学 目标 (认知 目标、能力 目 二、课时教学设计模板的制作 标和情感 目标)； (3)内容分析 (重点、难点分析)； (4) 教学设计从整体性分类有 以某一学科课程为设计对象 学生分析 (学生特点、学习水平和区别对待不同层次的学 的课程设计和以某一学习阶段 (如小学、初中、高中)、某 生)；(5)教学方法 (提供多种教学方法供选用)；(6)课 学年或某学期教学为设计的学段整体教学设计；从局部性 型 (提供多种课型供选用)；(7)学法指导；(8)教学媒体 分类有 以某一教学单元的教学为设计对象的单元教学设计 、 或资源；(9)学科领域 (提供多种学科