护理程序对甲状腺功能亢进患者自护能力的影响.pdfVIP

国际护理学杂志2013年 10月第 32卷第 l0期 IntJNurs，October2013，V0J．32．No．10 色…，护理干预的对象不应只局限于患者本人，还应延伸至 2 汪向东 ．心理卫生评定量表手册 [J]．中国心理卫生杂志，1999， 其家庭，临床工作中不能只评估患者 ，还应评估患者 的家庭 (增刊)：191． 状况，并使用这些评估资料进行早期护理干预，使患者遵医 3 朱芳 ．健康教育对糖尿病视网膜病变患者 自我管理能力 的影响 行为的效果更好。 [J]．实用医技杂志，2008，12：15～36． 4 胡丽珍 ，赵红英，张红梅，等 ．家庭支持对糖尿病视网膜病变患者 生活质量的影响 [J]．中华护理杂志，2006，41(1)：40～41． 参考文献 (本文编辑：腾悦) l 杨越明，黄小琴 ．家庭护理干预对慢性糖尿病视网膜病变患者遵医 行为的影响 [J]．中国健康教育，2009，25 (3)：3． 护理程序对 甲状腺功能亢进患者 自护能力的影响 吴志英 张辉 吕瑞 冯计萍 王琦帆 王理瑛 摘【 要】 目的 探讨护理程序在甲状腺功能亢进(甲亢)患者中的应用效果。方法 将80例甲亢的患者随机分为观察组 和对照组，对照组采用常规护理，观察组采用护理程序进行健康教育，比较两组患者的护理效果。结果 观察组在 自我护理技能、 健康知识水平、自我责任感和自我概念等 自护能力方面的得分均显著高于对照组 (P0．05)。观察组在抑郁 、焦虑、强迫、敌对等 SCL一90自评量表评分显著低于对照组 (P0．05)。结论 护理程序在健康教育中的应用有利于提高甲亢的自护能力，改善焦虑 情绪。 【关键词】 护理程序； 健康教育； 甲亢； 自护能力； 焦虑 中图分类号：R473 文献标识码：C 甲亢患者由于甲状腺激素刺激而引起精神神经症状，表 (P0，05)。 现为焦虑 、心慌、多汗、烦躁 、易怒等不良情绪 ，严重威胁 1．2 方法 着人们的健康。单纯的药物治疗无法解决甲亢的根本 问题， 两组患者的药物治疗方法相同，对照组采用常规护理，主 对此类患者进行健康教育，使患者掌握相关知识 ，提高 自我 要有健康教育(一般性讲解)、用药指导、饮食指导、基础护理 保健意识 ，现今已经逐渐成为临床护理关注的重点。护理程 等，观察组将护理程序运用到健康教育中，具体措施如下。 序是按照评估、计划、实施、评价的顺序对患者进行护理， 1．2．1 评估 由经过培训的护理程序小组成员通过阅读病 使护理更具有针对性，有利于提高患者 自我管理和自我护理 历，以及与患者、家属直接交流和沟通，了解患者的病情、 能力…。我院2012年2月至5月对40例甲亢患者运用护理程 文化程度、家庭背景、学习能力、生活习惯。采用 自制健康 序进行健康教育，取得了良好的效果，现报告如下。 教育问卷调查表 (包括 甲亢临床表现，病因，并发症，治疗 原则，药物的正确使用方法 ，．乃、T4、TSH的控制标准 ，控 1 资料与方法 制情绪和运动的益处等)评估患者及其家属对 甲亢知识的了 1．1 一般资料 解程度，确认了解需求。 一 80例甲亢患者，纳入标准 ：①均符合甲亢的诊断标准，