浅谈情景教学法在战术训练中的运用.pdfVIP

2011年 9月 湖北警官学院学报 Sep．2011 第 5期 总第 122期 JournalofHubeiUniversityofPolice No．5Ser．No．122 浅谈情景教学法在战术训练中的运用 何胜军 (四川警察学院，四川 泸州646000) 【摘 要】情景教学法注重对警察以往知识、技能和经验的整合提高，授课 内容与方案设计都紧密结合警察的岗 位特点和实际需求，能充分激发警察学习的主动性和积极性，使警察的主体意识、执法观念、行动决策、临战应变、武 力对抗等综合战术素养得以提升，是实现由知识向能力转化的有效途径 【关键词】情景教学法；战术训练；运用 【中图分类号】D631．15 【文献标识码】A 【文章编号]1673--2391(2011)05一Ol18—03 战术训练是研究警察执法对抗的规律、特点及提高警 动性和能动性，整个教学过程都以警察为主体展开，教官在 察临战处置策略和方法的科学，同时也是一门综合性、实践 教学中起引导和指导作用，教学过程采取 由警察 自主体验， 性很强的课程。为适应新时期培养警察应用型执法人才的 主动发现问题和探究知识的方式。通过精心设计预案、有 需要，战术训练应贴近实战，在人才培养上突出警察在执法 效组织行动、合理处置危险等教学环节，警察置身于动手操 实践中分析问题和解决问题的实际能力，并着力提高有效 作与实践、开放性分析与讨论、现场观摩与评议等一系列教 处置各种犯罪行为的执法水平。情景教学法切合了警察实 学情景中，警察不再被动地接受知识，而是积极地参与其中 战的性质和要求，实现了能力培养与实战需求的有效链接， 角色体验，达到主动探究和感悟战术知识的目的。 符合现代警察执法人才培养模式，对警察教育训练机制而 (二)教学内容丰富化 言，不失为一种有益的新尝试。 情景教学法是将问题置于多元化的开放式教学环境之 中，具有现实情况的复杂性和不可预测性等特点。生动情 一 、 概念及作用 景的再现，多情景的互动，逐渐将警察引入一定的角色状 情景教学法是指在战术训练过程中，教官根据教学需 态，这不但激发了警察的学习兴趣，同时也加速了警察对战 要设置现场模拟情景，组织并引导警察进行模拟执法处置 术知识体系的全面了解和掌握。教学内容不只是单一的技 的教学方法。它要求参训警察在具有实战氛围的模拟环境 能训练，而是依托于J情景的需要，促使警察综合运用各种知 中担当一定的角色，按照警察执法实战的原则、程序及相关 识、技能去解决实际问题，使得教学内容由“点”到 “面”不断 法律规定，从接警、处警到行动结束，都实际参与并亲身经 延伸和扩展，从而扩大了知识的容量、加强了信息的密度和 历警察战术模拟行动的过程。情景教学法注重对警察以往 缩小了时空的跨度。警察在教学中不但锻炼了体能、强化 知识、技能和经验的整合提高，授课 内容与方案设计都紧密 了技能、磨练了心理、练就了战法，更增强了法律观念和执 结合警察的岗位特点和实际需求，能充分激发警察学习的 法意识，警察综合战术素养也得以提高。 主动性和积极性，使警察的主体意识、执法观念、行动决策、 (三)教学过程真实化 临战应变、武力对抗等综合战术素养得以提升，是实现由知 情景教学法的实质就是还原一个真实的执法场景，使 识向能力转化的有效途径。 警察具有一种身临其境的真