从生活实际中，激发学习兴趣使幼儿有话可说.pdf.pdfVIP

c ④ 厘 励 I廖凰国 璧 囊际c8)激霞学习 趣 功．J翁话可说 河南省洛阳嵩县实验幼儿园 ／王晓燕 在语言教学中，如何丰富幼儿的词汇呢?怎样使幼儿的 中会调动已有经验 ，运用语言技巧去解决生活中的实际问 语言训练取得较好的效果呢?作为班主任 ，我一直都坚持以 题 。如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾 ，一方想从对方手中 身作则，树立榜样 ，积极与配班老师达成共识 ，同心协力提高 拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。双方在交往过 幼儿的语言表达能力。在这几年的幼教工作实践中，我认为 程 中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言 语言教育应从创设 良好的语言环境、发展幼儿语言表达能力 与他人沟通，以达到 自己的目的。因此成人应为幼儿提供与 这两个方面入手。 同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐 1 丰富幼儿的生活经验 ，使幼儿有话可说 趣 ，切实提高语言能力。 丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础 ， 4 发展幼儿的语言表达能力 只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和 发展幼儿的口语表达能力，应考虑到从丰富幼儿的词汇 交流的内容 ，才会有话可说 ，有话要说。成人应有意识地丰富 量和鼓励幼儿说完整话这两方面进行 ： 幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察 4．1 丰富幼儿的词汇量。因为词汇量的丰富与否，直接影响 大 自然中的日出 日落 、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教 幼儿口语表达的能力强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是 孩子体验生活 中的喜怒哀乐，大 自然 中的一草一木 、一山一 一 天两天就能解决的，而是在幼儿在长期的语言学习中，周 水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一 而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的。它根本就没 个活动都可以成为幼儿体验的内容，因此这就需要做个有心 有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与幼儿一起成长 ， 人。成人把 自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，或让成 一 点一滴地积累和巩固。 人把幼儿所说的话记录下来 ，使幼儿在语言与文字之间建立 因此 ，平 时我很重视幼儿词汇量的积累 ，不仅在各科教 联系，或者让幼儿先画下来再讲出来等等。 学中丰富幼儿的词汇 ，还把幼儿要掌握的词汇进行归类：名 成人还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表 词 、形容词 、动词、量词等 ，在教学过程 中循序渐进地进行渗 达与交流的机会 ，提高幼儿的语言能力。如看图讲述可以培 透。例如 ：在 《小鸡在哪里》故事里的几个动词 ：小花鸡蹲在盆 养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力； 子里 ，小黄鸡钻在椅子下，小黑鸡站在石头上 ，小白鸡躲在树 复述故事或背诵诗歌可 以培养幼儿的记忆力和语言的流畅 后面。在讲述故事过程中，我就请四名幼儿分别做蹲 、站 、钻 、 性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。 躲的动作 ，使幼儿初步理解这几个动词的含义 ，然后又通过 2 抓住生活中的各种表达机会 ，使幼儿有话愿说 游戏的方法 ，将 “蹲、站 、钻 、躲”进行消化。又如在 《会爆炸的 一 日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求 ，成人 苹果》的故事中，学习：“勤劳的”小猪 、“狡猾的”狐狸这两个 应关注幼儿的想法 ，满足其需要 ，抓住生活 中各种表达的机 形容词 ，在幼儿理解词义后，我利用举一反三的方法 ，引导幼 会，鼓励幼儿表达 自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。如让 儿动脑筋 ，尝试运用这两个形容词去讲述 ：勤劳的……狡猾 幼儿在讲座中学会倾听与表达，在争执 中学习围绕话题进行 的……。就是这样 日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表 辩论 ，在聊天中学会相互交流 ，让幼儿在与同伴和成人的交 达能力也相应得到提高。 流中感受说的乐趣 ，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐 4．2 鼓励幼儿说完整话。幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要 于交流与表达。 学习运用完整的句