刍议提升高职数学教师教学效果之策略——以函数对称性教学为例.pdfVIP

北京电力高等专科学校学报 No．11．2010 BeijingElectricPowerCollege 教育研究 囤 刍议提升高职数学教师教学效果之策略 以函数对称性教学为例 匡海庆 (江苏省司法警官高等职业学校，江苏 镇江 212003) 摘 要：高等数学是五年制高等职业院校必修 的基础课程之一，本文从提升数学教师教学效果和高职学生的特点出发，就高职 学院的高等数学重点—— 函数方面的教学为例，例举 了几道典型题 目进行 了深入浅出地分析，同时也对函数教学过程的优化提出若 干建议。 关键词：高职数学；教学效果；函数对称性 ． 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009一Ol18(2010)一1l-0191—02 对于高等职业教育数学课程来说，函数是数学教学的主 f(x)=f[4(a—b)+x】，故Y=f(x)是周期函数，且 4la— 线，也是高职数学的核心内容，同时还是整个高等数学的基 bl是其一个周期。 础，所以函数课程的教学工作必不可少地是高职数学中的重 定理 2：函数 Y=f(x)的图像关于点A (a，b)对称的充要 点与热点 “。函数的对称性是函数的一个基本性质，其对称 条件是 f(x)+f(2a—X)=2b 关系不仅广泛存在于数学问题之中，而且利用对称性往往能 证 明： 更简捷地使问题得到解决，对称关系还充分体现了数学之美。 (充分性)设点P(xyo)是Y=f(x)图像上任一点，则yo=f 其实，高等职业数学教育是将中等数学和高等数学部分 (Xo) ‘ 课程衔接的过程，教师对教学 目的的认识指导着整个教学行 ． ‘f(x)+f(2a—x)=2b．．f‘(xo)+f(2a— xo)=2b，即2b 为。不同的认识有着不同的要求，如果认为理论重要，有的 —yo f(2a Xo1。 数学教师就会在教学中侧重强调理论知识的掌握；如果认为 故点P’(2a—X。，2b—yo)也在 Y=f(x)图像上，而点P 应用重要，有的数学教师就会在教学中侧重强调如何进行应 与点P’关于点A(a’b)对称，充分性得征。 用。对于五年制高等职业院校的学生，笔者认为，数学教学 (必要性)设点P(x，v)是Y=f(x)图像上任一点，．‘点‘P 中应注重培养学生两种能力：逻辑思维能力和应用能力。逻 (X，y)关于点A(a，b)的对称点P’(2a—X，2b—y)也在Y=f 辑思维能力包括对 问题的认识、判断、分析、推理；应用能力包 (x)图像上，．．2b—Y=f(2a—x) 括用数学原理和方法消化吸收工程概念和工程原理的能力， 即Y+f(2a—x)=2b故f(x)+f(2a—X)=2b，必要性得 广义上说是消化吸收专业知识的能力，以及数学的应用范围、 证 。故充要条件都成立 ! 方式、及怎样解决问题的能力。能够培养一种 良好的逻辑思 推论：函数 Y=f(x)的图像关于原点0对称的充要条件 维能力，这对于工科 以及管理类等专业的高职学生尤为重要。 是 f(x)+f(一 x)=0 在数学教学中有一种模式是习惯于把数学专业固有的 二、不同函数对称性的探究 思维方式，以及近乎于对数学专业学生的要求