信息技术在数学学科教学的心得体会.docVIP

“图形直观”为高效数学课堂插上一对翅膀 广东省佛山市南海区狮山高级中学 陈宝芳 【摘要】 “课程”是改革基础教育教学模式、教学方法和教学手段的重要途径。信息技术与课程整合是信息时代课程教学改革的需要、是信息时代人才培养的需要、是提高教学效率的。，它可以成数学教学多元化、多层次且可收可放的教学工具，为学生一、激发学生　　 在传统的教学中，由于数学学科所独有的逻辑性，配上有限的教具与模型是很难让学生提起对数学学科的兴趣。尤其上了高中，随着知识的加深，对学生的思维能力、逻辑性、推理性等有了更高的要求，使得学生有了厌烦心理与畏惧心理。但自从现代信息技术的广泛应用，并深入到我们的教学中，一些很棘手的问题在这里却变的容易实现。多种多样的现代教育媒体的应用大大提高了学生对数学的兴趣，例如视听觉媒体：电影、电视、录像等，给学生以视听觉的刺激；交互媒体：多媒体计算机辅助教学系统、程序教学系统、网络系统等更是给学生以多方位的激发与刺激。这样的教学使得学生从“被动”学转变为“自主”探索知识、发现知识并主动去解决问题。这就是一个质的飞跃。　　数学来源于生活，也应用于生活实际。因此，用贴近于生活实际去创设问题情景，很容易激发学生的求知欲，激活学生的以有知识与经验。例如“概率”中独立事件的讲解，我们给学生放了一段关于二战期间几门大炮攻击某个目标的影片，在看片子的过程中学生表现出很强烈的兴趣，很快就投入到影片中，在这时我趁热打铁提出问题：这些大炮每一门击中目标的概率是0.3，那么至少需要多少门大炮使得击中目标的概率超过0.99 ？因此利用媒体去刺激学生的视听觉，让他们融入到我所设置的情景当中，自己去自主探索，发现规律从而激发学生的并积极去思考问题。、 高中数学课程的基本理念中有其中一条是：注重信息技术与数学课程的整合。高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合（如把算法融入到数学课程的各个相关部分），整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。信息技术在实际的数学概念教学中起到了很好的作用。研究圆锥曲线椭圆、双曲线和抛物线的定义和有关轨迹探究的综合问题时，对学生的思维的激发对定义的突破起到关键的作用。如 选修2-1 抛物线定义 选修2-1 P49第7题 信息技术能有效的对数学实现了黑板加粉笔难以实现的轨迹图形推理，使数学概念的得到自然形成，对学生探究精神和探究能力的提升起到很好的作用。 四、信息技术的“图形直观”有效突破教学难点　　数学中的概念、公式、法则、推理的教学，对学生来说都是难理解的。教师怎样把这些不理解的知识让学生吸收理解呢？除了自己的精心备课，认真组织教学外。在课堂教学中，教师还可以利用课件，帮助学生解决问题的难点。使这些难理解的概念通过教师课件的演示。使学生亲自观察体验到这些概念的形成过程。　　例“三角函数”中函数图像的伸缩变化是一难点，我们利用让学生自己在计算机上操作，并观察图像的变化。首先点击出原函数的图像—一条平滑的曲线，然后点击我们所需要的函数图像， 这时学生就很清楚的看到图像伸缩过程，从而很深刻的理解函数图像的伸缩变化。好处在于体现动画过程，使学生在即形象又直观的演示下理解吸收知识。数值与的数值的变化情况，动态显示 拖动交点P在圆内的时候两个数值的变化直观的得出相交弦定理，将P点从圆内拖动到圆外的时候两个数值的变化直观的得出割线定理，再将点C点拖动使得C与D二合为一的时候PC=PD让学生在几何画板中观察数值的变化从而只管的得出切割线定理。 [例3]:右图是一个几何体的三视图，根据图中数据，那么这个几何体是（ ） A.三棱锥 B.四棱锥 C.三棱台 D.四棱台 该几何体的体积等于 此题对于比较好的学生不难,但对于我们 那一类的后进生就比较难了,怎么办?采用 常规的教学手段用还原它的几何体来帮助学 生进行理解可以提高学生的理解率,但还不 能达到最好的效果。我们只要利用几何画 板将A点进行垂直的拖动，让学生客观的感受动态的变化，这样更能体 会视图与几何体的关系，学生学习效率会大大的得到提高。信息技术能很好的处理有关动态数学问题，为学生思维能力的培养提供了“图形直观”的基础。 总之我们要充分发挥现代教育媒体的优势和特点，探究教学过程中知识结构的科学性，认知结构的合理性和教学手段助长性相结合的最佳途径，把抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化