学生自我评价的误区及方法探析.pdfVIP

安徽广播电视大学学报 2008 年第 1 期 学生自我评价的误区及方法探析 ———以归因理论的视角 李 　丽 (安徽广播电视大学 蚌埠市分校 ,安徽 蚌埠 　233000) 摘 　要 :学生 自我评价能力是在分析和评价 自己的行为和活动的基础上形成的 ,是个体 自我意识的重要组成 部分 ,对个性形成有着十分重要的作用 。由于缺乏系统的知识 、深刻的价值观和灵活的评价技巧等 因素 ,学生很难对 自己作出全面而又客观的评价 。学生面对挫折时如果没有得到有效的指引 ,很可 能由于归因偏差而导致自我评价的误区 ,影响其一生的发展 。本文尝试 以归因及归因理论为基础 , 利用归因理论的知识分析如何帮助学生建立正确而且积极的自我评价 ,促进学生的全面发展 。 关键词 :归因理论 ; 自我评价 ;学生自我评价 ( ) 中图分类号 : G44 　　　　文献标识码 :A 　　　　文章编号 :1008602 1 2008 0 1006004 　　学生在成长过程中有很多知识和技能是通过后 会导致个体的灰心与放弃 。 天学习而获得的 ,并且在实践中不断地强化自己对已 ( ) 二 韦伯的归因理论 有事物的认识和理解 。学生的自我评价亦是如此 。 “归因理论是关于个人了解与推想他人或自己行 “所谓学生自我评价指的是学生个人对 自己的行为 、 [2 ]496 为原因的社会认知理论 。” 最初的理论提出者是 [ 1 ] 思想 、能力和品质等方面的判断与评估 。” 随着年龄 美国的心理学家海德 。后来经过很多心理学家和教 的增长 ,个体会获得越来越多的知识和规范 ,形成 自 育学家的深入探讨 ,形成了不同的归因理论分支 。本 己的价值观 ,拥有理想的自我 ,并且对 自己形成比较 文研究学生自我评价的误区及方法 ,主要是建立在美 客观 、全面且深刻的认识和判断 。但是 ,对于学生而 国心理学家韦伯的成败归因理论基础之上 。“韦伯认 言 ,尤其是未成熟的少年儿童 ,他们的自我评价往往 为 ,对于成功与失败的归因应包括两个维度 。第一 , 带有很大的主观性 、片面性 , 出现过高或者过低的评 ( ) 观察者必须决定成败是由于内在的 int er nal 因素还 价 。作为教育工作者 ,利用归因理论 ,帮助学生建立 ( ) 是外在的 ext er nal 因素 ;第二 ,观察者还必须决定成 积极且全面的自我评价显得尤为重要 。 ( )