低起点，高立意——从一道中考试题说开去.pdfVIP

中?‘擞7·(20l0年第11期．初中版) ．试题赏析 ． 低起点，高立意 一 从一道 中考试题说开去 430050 武汉第Z-寄宿中学 陈祖华 1 问题与解法分析 (1)如图1，当OA=OB，且D为 OA的中点，求AP的 已知，线段 0A上OB，C为OB的中点，D为 DA上一 值； 点，连AC交BD于P； A (2)如图2，当OA=OB，且AD=扣，求tanLBPC D 的值； D (3)当AD ：AO ：OB=1：17,：2 时，直接写出 tanLBPC的值． B C D B C 0 解 (1) 解法 1 如图3，过 C作 cⅣ∥0Al交 BD 于 ．7、r； 图 1 图2 3 对教学的启示 学会数学方法，同时加深学习数学的情感，才能使学习 3．1 夯实基础。关注核心教学内容 知识与技能，过程与方法，情感态度相融，这正是新课程 中考试题首先着重考查基础知识和基本技能，都是 所积极倡导和要求的． 《课程标准》中要求的核心内容(包括基本概念、定理、公 3．3 关注 日常教学中分析解决问题的能力培养 式、法则等)，即使是拔高性试题所注重的也是对支撑初 随着越来越多的新颖题 ，开放性试题的出现 ，中考 中数学知识体系的基础知识、基本技能、基本方法的考 更多的是考查学生分析解决问题的能力．这中间包括学 查 ，因此加强基础知识是当前必须注意的一个重要问 生的探究、归纳、实际应用、逻辑推理、分析问题、空间想 题．教学中要时刻注意以 《课程标准》的要求去指导教 象、数据的处理、数学建模等方面的能力，尤其在探究、 学，要时刻关注知识的再生性，要让学生体会知识产生 归纳和实际应用以及推理、数学建模方面表现得突出， 的过程和其他知识之间的联系，把握其中的数学思想方 这就要求我们在平时的教学中，要立足于对学生能力的 法． 培养，要让学生在发展能力的过程 中接受新的知识。不 3．2 强调学生对知识实质的理解掌握 能一味地传授死的知识 ，要有意识地让学生参与进来 ， 平时的教学不能光追求速度和数量，不少教师为了 在知识的传授过程中去锻炼学生的能力． 有更多的期中期末复习时间，为了补充更多的题型甚至 3．4 研究学情，寻找得分点 题量，对新知识的教与学进行了大幅度的压缩，使学生 中考复习中，除了注意学生的学力发展之外 ，还要 对新知识的学习缺少理解的环境和时空，虽然从暂时来 关注一些应试技巧和得分点．在对试卷的分析 中，教师 看学生能见到或能解更多的题 目，但对知识本身来说有 今后要加强对学生以下几个方面的训练： 不少只是硬记照搬式的，因此所学知识容易忘记，更不 ①规范学生的书写的文字表达； 能灵活运用．解决此问题的较好途径是重知识形成过程 ②注意解题速度和合理分配解题时间； 的教学，即在一定的情境下让学生通过探究感受 ，体验 ③避免解答题复习套路化． 知识得到的过程，这样的教学能使学生真正理解知识