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《掌声》(第二课时)教学设计 周爱明 (教材说 明】 同学看到她走路的姿势。 《掌声》是苏教版国标本三年级上册的课 生 ：她很文静 ，总是默默地坐在教室一角。 文，文章讲述了身患残疾而忧郁 自卑的小英在 师：你们在默读时能抓住课文中的语言来 同学们的掌声里上台演讲 ，在同学们的掌声激 思考 问题 ，这是非常好的学习方法 。你从 “总 励下变得乐观开朗的故事。它告诉我们 ：人人 是”和 “默默地”又体会到了什么? 都需要掌声 ，尤其是当一个人身处困境的时 生 ：我觉得小英不光身体有残疾，而且是 候。我们要珍惜别人的掌声，同时也不要忘记 个 自卑的孩子，因为她总是默默地坐在教室的 把 自己的掌声献给别人。 一 角，不想让别人注意。 设【计理念】 师：同学们，你们已经读懂了这段语言文字，深 通过 自读 自悟，让学生在 自主阅读 、自主 入到小英的内心去想了。谁想把这段话渎—询 感悟 、自主交流、自主表达中，体验人物情感 ， (生读后 ，师生共 同评价) 走进人物内心，品味文章的人文 内涵，提高语 师：是啊，小英很 自卑，她神情总是那样忧 文素养。 伤，内心总是那样闷闷不乐 ，下文中有一个词 教【学目标】 说了小英曾经是一个什么样的女孩，看谁能先 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 在下文 中找到?(忧郁) 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语 。 (设计意图：引导学生通过联系上下文认 3．通过 自读 自悟 ，理解课文内容，学会尊 真读书，深入感悟，对词语 “忧郁 ”的理解就会 重，学会关心。要主动关心 、鼓励别人，也要珍 水到渠成，也利于理解人物思想感情) 惜别人的关心和鼓励。 (二)学习第5自然段，体验小英的 “活泼、 教【学时间】两课时 开朗” 教【学流程】(第二课时)： ． 1．学生 自由读凌这段 ，就是这样 “胆小、忧 一 、 复习旧知。整体回顾 郁 ”的孩于，现在变干导怎样 r? 1．通过上节课初读课文，你已经解决了哪 2．学生汇报交流 ：变成 了个欢乐的孩子 、 些问题?(学生 自由汇报) 自信的孩子，变成了活泼、开朗的孩子…… 2．初读课文时，小英给我们留下了不同的 3．你从 “甚至”这个词以及句中的省略号， 印象。为什么会有这样的印象呢?为了发言 还读懂 了什么呢? 更有理有据，请大家再次 自由、认真地读读课 4．谁愿意把这段话读给大家听?(先个人 文，用笔、用心给 自己寻找发言的根据。 读后集体读) (给足时间，让学生 自读 自悟，然后要求 同 (设计意 图 ：抓住文 中的省略号，拓展 延 桌 自主交流，不安排学生汇报) 伸，激活学生的想象，从而引导学生走近人物， 3．这节课 ，让我们继续走近小英，走进她 与之心灵碰撞 、情感交流) 的内心。 (三)对 比朗凑，凄中悟情 (设计意 图：读书时留给充足的时间，让学 1．我们通过读书，看到了一个 自卑忧郁的女 生 自读 自悟 。强调从整体入手 ，感悟课文 内 孩变成