“90后”大学生体育实践课逆反行为分析.pdfVIP

2010年第 4期 牡丹江教育学院学报 No．4，2010 (总第 122期) JOURNALOFMUDANJIANGCOLLEGEOFEDUCATION SerialNo．122 “90后大学生体育实践课逆反行为分析 谢 冬 兴 (广东培正学院 ，广东 广州 510830) [摘 要] 本文用文献法、分析法对 “90后”大学生体育实践课逆反行为进行了阐述与分析。造成逆反行 为的原因是多方面的：缺乏重视体育的社会氛围，教师教学艺术水平有待提高，大学体育教育重视程度和投入力 度不够 ，校 园体育文化氛围不足 以及大学生 自身对体育课 的认知不高等 。应对 “9O后”大学生体育实践课逆反 行为必须从大学生总体特点出发，综合考虑各种影响因素。 [关键词] “9o后”；大学生；体育实践课；逆反行为；应对 [中图分类号]G807 [文献标识码]A [文章编号]1009—2323(2010)04～0128—02 一 、 前言 趋同意识很淡 ，更习惯于通过亲身实践认识过程来接受前 逆反心理是指外界环境作用于个体的同类事物超过了 人的结论 。他们喜欢通过争论和碰撞形成观点，摸索新 的 本体感官接受的域 限所产生的与一般人常态性质相反的厌 思路和方法 ，不喜欢教条式 的灌输和死板的教学模式 。 恶情绪体验和行为倾 向。_】反映在体育教学过程 中，轻者表 3．知识 面广 ，对教 师要求 高 现为对体育教学不 以为然、不满意、漠然视之 ；重者表现为 由于网络 的普及和教育民主程度的提高，“9O后”大学 对体育教学反感、厌恶 ，甚至鄙夷，与体育教师及教学内容 生知识丰富，信息量大，并且思想活跃。同时，他们对国家 都处于对立状态 。这样 ，教师与学生之 间在教学过程 中就 的教育政策以及学校的教学评价、规章制度有所 了解 ，对体 会产生无形 的心理障碍 ，这不仅直接影 响教学效果 ，使学生 育教师要求较高 ，有时甚至过于苛刻 。 的知识掌握和身体锻炼受到影 响，而且使学生的身心健康 三 、“90后”大学体育实践课 逆反行为的表现 大受损害。逆反行为属于心理障碍范畴，目前在高校体育 1．主观 意识上对体育课 的不认 同 课 中时有发生 ，如果教师不引起高度重视或事发后处理不 对体育课不重视 ，认为体育课就是玩 ，可有可无。对体 当，极易形成逆反心理的升级和蔓延 ，从而使人数增加 ，影 育教师的教学和学校体育制度表现出一种不认同、不信任 响扩大 。因此 ，为保证体育教学质量 ，分析高校体育课学生 的反向思考和无端否定 。评判学校和教师 ，评判教师的教 逆反行为具有积极意义 。 学和行为 。由于对学校部分教师的不认 同而产生抵制情 二 、“90后”大学生的总体特点 绪 。 根据 《2005年全 国 1 人 口抽样 调查 主要 数据公报》， 2．行为上对课堂教学安排的不认 同 出生于 1990年后 的人 口为 2．64亿 ，其 中在校生约有 1 对教师十分冷淡 ，关系距离加大 。认为体育教师 的教 亿。_2]据调查统计 ，2008年入学的大一新生 中，约有 l8 一 学不符合 自己的现实上课标准 ，实施消极抵制或 明显对抗 ； 28 的学生出生于 1990年 ，这就意味着大学已经开始进入 不接受倾向明显，甚至公开敌对 ；要求他们做的事情偏偏不 “9O后 ”时代 。_3每个时代的青年都有每个时代 的鲜 明特 作 ，或者反其道而行之 。如在球类课教学中，教师安排学生 征 ，“9O后”大学生也是如此 。 进行基本技术练习，学生偏偏要打