《大学语文》课程开设的必要性及实现其作用的途径.pdfVIP

《新课程》 2010年5月28日 《大掌语交 提开设的必要性爱宴观其作用的途径 ⑧广东省河源职业技术学院 曾险峰 摘 要：本文阐述了在高等职业技术学院开设 《大学语文》的必要 2．大《学语文》课程与培养学生 “学本事”的关系 性及开设途径，强调了该门课程开设的必要，强调其在实施人文素质的 我们的人才培养 目标就是 “学做人，学本事”上，在 “学本事”这点 作用，并阐述实现作用的基本途径。 上，说白点就是培养学生的职业能力。那么 大《学语文》课程也能起到一 关键词：大学语文 人文素质 实现途径 定作用。 本文作者认为，职业技术院校必须重视对学生 “学做人”的教育，重 在学生 “学本事”的理解上，我们认为除了学生的外语、计算机 、专 视对学生人文素质的培养。本文试图从 《大学语文》课程在实施人文素 业技能外，学生的听说读写也是一种技能，一种职业能力。如果我们培 质教育的作用及实现其作用的途径进行阐述。 养的学生不会表达，不会写常用的文体，读报告文章读不出要点，不会 一 、 高职院校不重视 大《学语文》课程的设置 听别人的话语，我们的学生就不会沟通协调，这是不符合我们的人才培 笔者翻阅了广东省内三十几所高职院校各专业的教学计划，发现 养 目标的。 大《学语文》课程在培养学生的听说读写等方面就有得天独 没有一个专业将 大《学语文》列为必修课程 ，甚至在全校公共选修课也 厚的优势。比如在 “听”方面，如何学会听人说话抓住要点，听清楚别人 没有开设这门课程，可见这门课程在高等职业教育中被彻底边缘化。 的意思；在 “读”方面，如何选择好的文章资料来学习；在 说“”方面，如何 产生这种情况有三个原因：一是实用主义、功利主义的影响，这种理 在掌握专业技能的情况下，用恰当的语言去说服打动同事和上级领导； 论思潮认为一切事物的价值和存在的理由，要视其 “有用性(效果)”为取 在 “写”的方面，如何去写高水平策划书、工作总结等实用文体等等，这 舍标准，在这种理论的影响下，认为高等职业院校重点是培养实用型、技 些所有的能力都可以通过 《大学语文》课程的开设得以实现。 能型人才，作为基础性课程的 大《学语文》不能直接转化为技能和技术，占 3．大《学语文》课程与学生可持续发展的关系 用大量的教学资源是没有必要的，所以不必开设；其二是政策的缺位。目 “可持续发展”原来是指经济发展与人 口增长、自然资源相互协调， 前高职院校开设的公共基础课如 “两课”、形势与政策、军事理论、就业指 做到现时的发展不损害后代人的发展，而且为后代的发展奠定基础。当 导等课程上级都有红头文件指定必须开设 ，而且学分、课时都不能减少， 我们把这一概念迁移到职业教育理论中时，强调学生发展的 “可持续 ． 级还要进行抽查 ，广东省教育厅有关部门对广东高校开设 “两课”课程 性”，重要的是强调创新精神和实践能力。我们的职业教育必须着重培 情况进行检查，发现有三所院校不按要求开设 “两课”课程，随即在有关媒 养提高学生的自我发展能力和综合素质。 潍点名批评，由此可见这些课程的地位显赫，在我院为了配合 “两课”课程 那么，大《学语文》就是配合学生可持续发展教育的-l-J重要课程。 的教学改革，培养学生 学“做人，学本事”，我们还增加了职业习惯、职业情 叶圣陶曾说过，语文是工具，是一般专业的基础。在可持续发展的教育 商等课程进行配套学习；学生在毕业中有明确要求，英语要达到高等学校 中，语文课程教育的作用是明显的。假如这门课程学不好，其他课程也 高职高专英语应用能力B级水平，计算机要达到全国计算机等级考试一 学不好，学生的可持续教育也无从谈起。 吸或以上水平，否则学生就不能毕业，而 大《学语文》课程却没有这样的政 三、如何实现 大《学语文》课程的人文作用 策支持；其三是认识的偏差。许多人认为，大《学语文》课程的先修课程是 1．师资队伍的建设 ． 高中语文课课程，觉得在高职院校学生的技iI~II练任务繁重的情况下，再 要使