“慢慢走”在新课改教学实践中.pdfVIP

举IilI大语文论坛教·学前沿 锓‘但鏖窿 鑫 画 李军华 摘【要】新课程改革在全国各地广泛展开，但由于学校、教师、学生等各方面的差异，造成有些好的教学模式并 不适合全面推广。本文总结了自己在教改过程 中的一些探索，认为教改应根据具体情况逐步稳健扎实地推进。 【关键词】高中语文 新课改 教学实践 高中语文新课程改革在轰轰烈烈地进行着 ．我始 不得其解。为此 ，我把问题具体定 向为 ：祥林嫂一生四 终站在课改的第一线。从高--N高三一个循环下来 ，我 次重大人生转折发生在什么季节?学生很快就能从分 发现 ．语文教学不管怎么改．最终都必然要落实在 “听、 析课文中得到结论：影响祥林嫂一生命运的四次遭遇 说、读、写”这四项基本能力的培养和训练上 ，语文教育 都发生在春天——孟春之 日，丈夫死去：丽春之 日。被 教学的成效也只有在学生的 “听、说、读 、写”中才能得 迫再嫁；暮春之 日，痛失爱子；迎春之 日，一命归天。我 到最真实的体现 。因此 ．我十分重视对学生 自主性课堂 进一步提示 ：春天是个充满希望的季节 ．祥林嫂 的悲剧 阅读的指导．并把新课改的理念渗透在其 中，培养学生 却在春天上演 ．这样有没有削弱主题的表现?同学们讨 的语文能力。但实践起来却困难重重，让学生 自主学 论后说 ：用 “春天 ”反衬悲剧 ，加重 了祥林嫂 的悲剧色 习。谈何容易? 彩 ；祥林嫂是一个没有 “春天”的苦命女人；突现一个生 以下是笔者对实际课堂操作的一些总结和反思： 活在辛亥革命之后饱受 “四权”束缚 。被压迫、被蹂躏、 一 、 《阿Qm传》 直至被封建礼教所吞噬的农村妇女的形象。由此可见 。 在上 《阿Q正传》的预习课上 ．我指导学生进～步精 巧妙的课堂定向提问，不但能引导学生深入思考、全面 读课文时设下了问题 ：(1)鲁迅在小说 中塑造 了很多出 领会课文特点和重难点．而且有利于打开学生心扉 ．促 色的人物，但他最喜欢的是阿0， 知道为什么吗?(2) 使他们开动脑筋，独立思考，求得问题的解决，从而培 阿Q为我们演了一部时代悲剧 ，可是我门读阿Q故事的 养学生创新思维能力 时候 ．为什么却流不出泪来? (3)有人感慨现代人有时 学生进入阅读状态之后．要在全面分析问题情境 比阿Q更阿Q，你同意吗?在这些问题创设的情境中．学 基础上确定关键 问题 ．这些问题要紧紧围绕教学中的 生对学习 《阿Q正传》形成 了一种 “急盼…渴‘求”的LL,理 重难点。但 由于语文学科 的特点．许多学生往往无法提 状态，这时候我把 电影 《阿Q正传》播放给学生看，并重 出或不愿提出问题。这时．教师应该引导学生充分利用 点赏析与课文内容相关的片段 让学生都来品评阿Q， 预习提示 ，课后说 明以及已经掌握的语文知识等 ．注意 目的是为了让学生加速思维 ．以求得问题 的解决 抓住全篇或整段的中心句、关键句．深人探求文章主 老师可以先用学生感兴趣的问题引起学生的阅读 旨．力争提出～些有个人见解 的问题。我们的任务不是 重视．再利用多媒体手段创设能激发学生创造意识的 简单灌输和说教，而是巧妙提 问，点拨思路 ，讲授方法 ， 情境，促使学生产生质疑问难、探索鉴赏的创新阅读动 挖掘学生潜能 ，促进学生主动、全面地学习，培养学生 机 。不仅要实现 以境激趣 ，以境促思 ，更要激发学生思 的创新能力。 维的活力．使学生在情境激发下进行创造性地 阅读 所 三 、《雷雨》 以。教师可结合阅读教学的基本特点 ，提出假想．新旧 我在讲 《雷雨》一课时，谈到 “周朴园在大年三十晚 对照．联系生活等 ．找出