试论教师跨文化意识在英语翻译教学中的运用.pdfVIP

维普资讯 2008年 3月 浙 江 教 育 学 院 学 报 March20O8 第 2期 JOURNALOFZHEJIANGEDUCATIONINSTITUTE No．2 试论教师跨文化意识在英语 翻译教学中的运用 姜智慧 ，张建中2 (1．杭州 电子科技大学 外国语学院，浙江 杭州 310018；2．浙江大学 教育学院，浙江 杭州 310028) 摘 要：传统的翻译教学注重语言转换的训练，忽视跨文化意识在翻译教学中的 作用，故而教学效果不佳。教师要改变这一状况，就必须改变传统的教学观念 ，将翻 译教学纳入到跨文化交流的大框架中；就必须培养 自身的跨文化意识，将跨文化意识 运用到英语翻译教学中。只有这样 ，学生才能真正地掌握翻译技能，提高翻译水平。 关键词 ：翻译教学；教师跨文化意识 ；翻译技能 中图分类号：H319．3 文献标识码：A 文章编号：1671—6574(2008)02—0095—05 翻译是促进民族文化交流的重要渠道 ，是文化传播的载体0自古 以来就是人类社会生活 交流 的必要方式之一…1。随着当今社会经济的不断发展 ，国际交流的日益频繁 ，翻译更是成为 不同民族 、国家之间进行文化交流的重要桥梁 。然而 ，与翻译地位 日趋提升不相称的是 ，我国 培养翻译人才的外语翻译教学活动效果一直不太显著。由于翻译教学活动没能摆脱传统翻译 教学方法的桎梏 ，没有重视跨文化意识在翻译教学 中的作用 ，学生对教师授课方法表示不满 ， 同时教师本身对如何提高翻译教学水平这一问题也存在困惑。 一 、 教师要在英语翻译教学中加强跨文化意识 传统的教育观念、教育思想依然影响着现在的教师。教师在翻译教学中重视的是语法、句 子的结构分析，单词的使用，注重培养学生的纯语言转换能力。然而，语言转换能力再好的学 生，也未必能应付翻译实践中的具体问题。因为语言本身所承载的文化、社会因素深刻影响着 学生对语言的实际使用，更何况翻译涉及两种语言、文化系统。从整体上来看，传统的翻译教 学方法最终取得的效果不尽如人意：学生不仅不能很好地理解教师讲授 的翻译技巧，更缺乏在 具体翻译实践中灵活地运用所学技巧的能力。究其原因，在于教师忽略了翻译教学中一个最 根本 、最重要的因素——跨文化意识。翻译是将一种语言形式所承载的文化意义用另一种语 言形式表达 的跨文化交际行为，故而翻译不仅只是语言的转化，更应被理解为一种跨文化交 流。因此 ，翻译教学的 目的不仅仅要让学生掌握语言转换 的技能，更重要 的是要培养学生 的跨 文化意识，这是语言学习的规律与翻译教学的特点共 同决定的。 收稿 日期 ：2008—01一lO 作者简介 ：姜智慧(1975一)，女，湖南安乡人，杭州 电子科技大学外国语学院讲师；张建中(1978一)，男，江西萍乡人，浙江 大学教育学院2003级博士研究生 。 维普资讯 浙江教育学院学报 2008盎 然而 ，目前很多大学英语老师对跨文化 、多元文化和异文化的反映还处于一种消极 回避态 度。教师理论上承认跨文化交际的重要性，实际却采取一种避而远之的态度 。虽然有一部分 教师意识到跨文化交际的重要性，并且试图在教学实践中进行跨文化教育，但是缺乏系统理论 的指导和实践的经验，因而步履维艰l2]。翻译教师也存在同样的情况，他们也许希望将跨文化 交际与 自己的教学相结合，却因自身跨文化知识的薄弱而无法实现这一愿望。 想要解决这一 问题，就要加强教师在英语翻译教学中的跨文化意识 。首先，教师应该明确 翻译作为跨文化传播载体的特点，明确翻译教学不仅要教给学生语言转换的技巧，更要向学生 讲授运用这些技巧的原因——两种语言所代表 的文化差异。其次，翻译教学的特点还要求教 师将翻译教学纳入跨文化交际的大框架 中，将培养学生跨文化交际能力 的任务放在首位 ，帮助 学生树立 “跨文化交际”的观念 ，让他们认识到要学好翻译，只掌握词汇和语言结构是远远不够 的。因为 ，文化背景知识的缺乏比语言知识的贫乏带来的翻译错误还要