试论中学校本培训分层实施策略.pdfVIP

维普资讯 普教研宪 现代教育科学 MODERNEDUCATIONSCIENCE 2008年第 1期 试论中学校本培训分层实施策略 杨 波 (四川省泸州职业技术学院，四川 泸洲 646005) 摘 要：中学校本培0．11分层 实施 ，3X,能否较好 自主开展校本培01I为依据，将中学分为 “自主型学校”和 “非 自主型学校”两大类。 “自主型学校”的校本培训是以教育教学理论为主要培训内容，以教育科研为主要培训形 式，3X,学校 自身的优质师资为主要培训资源，将教学、培训和科研有机地融为一体的实施策略； “非 自主型学校” 的校本培训是3,X “本体性知识”、 “条件性知识”、 “实践性知识”和 “文化知识”为主要内容，3,X专题培01I为主 要培训形式，以校外资源为主要培训资源，培01I时间由学校 “统一规划，统一安排”的实施策略。 关键词：中学；校本培01I；分层实施 中图分类号：C,451 文献标识码 ：A 文章编号：1005—5843 (2008)01-0093-03 1999年，教育部在 关《于实施 “中小学教师继续教育 二、中学教师继续教育校本培训分层实施的策略 工程”的意见》中明确指出 “中小学是教师继续教育的重 要基地……，各中小学都要制定本校教师培训计划 ，建立 各中学在软硬件方面都存在着较大差异，在继续教育 教师培训档案 ，组织多种形式的校本培训。”至此，校本培 校本培训中，要想真正做到 “因校制宜”，就必须根据各类 训一词在官方文件中首次被明确提出，校本培训在中学教 中学所存在的具体差异 ，从不同类型学校的实际特点出发 ， 师继续教育培训中开始越来越引起人们的重视。随着人们 找准切人角，分层分类 ，灵活实施。 对校本培训研究的深人 ，学校校本培训分层实施在实际培 (一)学校类型的划分 训中作用明显。 在实施校本培训时 ，不可统一要求 ，而应各有侧重。 这里，我们根据各学校所拥有的可利用培训资源情况，以 一 、 校本培训及校本培训分层实施的内涵 能否较好自主开展校本培训为依据，将中学划分为两大类， 概括而言，校本培训 ，就是为了满足学校和教师的发 即： “自主型学校”和 非“ 自主型学校”。 展需要、实现学校和教师的发展 目标 ，由学校组织 ，主要 1．自主型学校 在学校中进行的一种教师在职培训形式。 这里所谓的 “自主型学校”，主要是指学校文化氛围较 所谓校本培训分层实施，主要是指根据各中学所拥有 为浓郁，办学条件 (含软件和硬件，如师资、设备、信息资 的师资、设备、信息资源等软硬件条件 ，以是否能较好地 源等)较好，培训资源较为丰富，能较好地组织校本培训的 自主开展校本培训为依据将中学划分为不同类型，并开展 学校。这类学校主要分布于城区和经济较为发达的乡镇。 不同层次的校本培训 ，以提高教师综合素质的一种继续教 2．非 自主型学校 育校本培训实施方式。 这里所谓的 “非 自主型学校”，主要是指学校文化较为 由于分层实施是针对不同层次学校的实际情况而组织 薄弱，办学条件 (含软件和硬件，如师资、设备、信息资 展开的培训，因此，它能较好地针对不同类型中学的特点、 源等)较差，培训资源比较匮乏 ，难 以较好地组织校本培 较好地切合不同类型中学的实际需要 ，并能较好地