谈新课程下中学思想品德课教学中要处理好的几个关系.pdfVIP

维普资讯 署；敖研究 现代教育科学 MODERNEDUCATIONSCIENCE 2008年第2期 谈新课程下中学思想品德课教学中要处理好的几个关系 廖顺学 (深圳市宝安区新华中学，广东 深圳 518109) 摘 要：要上活思想品德新课程，就需要思想品德课教师需要正确处理好师生关系，学生与教材和材料的关 系。知识内化与运用的关系，知识与能力、情感、态度、价值现的关系，教学 目标与教学情景的关系等，才能达 到思想品德课教育教学的 目的。 关键词：思想品德；教师；关系 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1005-5843(2008)02-0054-02 新课程改革的实施，给中学思想品德课教师的教育教 行二次加工。 学方式带来了极大的变化，思想品德教师只有不断适应发 三、 “入”和 “出”——知识的内化与运用的关系 展变化了的教育教学形式 ，才能上活、上好思想品德课。 这要求思想品德教师至少需要处理好以下几方面的关系： 对思想品德课程而言。 “人”就是要让学生 自己感受 思想品德知识 ，领悟教材的丰富内涵，有自己的独特情感 一 、 师生关系——教育教学的双主体关系 体验和思考 ，受到感染和启迪 ，也就是对知识的内化 ； 随着教育改革的不断深化和新课程 的实施，学生是学 “出”要求对阅读思想品德教材与材料之后能做出自己的分 习的主体已经成为教育界的共识。思想品德教师则是思想 析判断，能够从不同的角度进行阐发、评价和质疑，也就 品德课堂教育教学的引导者、组织者的主体。 是运用知识的问题，从而构建起自己的能力、情感、态度、 确立教师和学生双主体关系，就是既要尊重学生成为 价值观。不 “人”则无所谓 “出”。人得深刻，才出得透 自主学习的能动性的主体地位，承认他们的学习自主性 ， 脱 。当前 ，思想品德新课程教学有一种趋 向性 的新模 又要让思想品德教师成为教育教学的组织者、引导者的主 式——学案教学模式，也就是先 “人”后 “出”，即教师先 体地位。二者是一个有机联系的整体。双主体关系的确立 ， 有针对性地给出学习重点和学习目标，让学生 自己领悟和 要求初中思想品德教师要把自己放在与学生平等的位置来 感受教材知识，不明之处再教师点拨，教师最后综合归纳 看 ，充分相信学生。师生在人格上是平等的，在教学过程 与提升。这是一种很好的教学模式。 中地位是平等的。这就有利于发展学生的创新精神和实践 四、 “深”和 “浅”——知识与能力、情感、态度、 能力，加强师生合作，充分发挥学生潜力，最终提高学习 价值观的关系 效益。只有这样 ，才能最大限度地挖掘和调整思想品德课 教学中师生的潜力，实现思想品德教育教学效果的最大优 浅——是思想品德课本中一般性知识的指认、印证和 化。 记忆；浅是指在常识价值系统支撑下简单的结论式的概念、 含义、特点、重要性、作用、意义、价值等 ；浅是在类型 二、 “人本”与 “文本”——学生与教材和材料的关系 化、模式化、习惯性的过程操作。 “深”，是指思想品德课 “人本”与 “文本”的关系，即学生与教材和材料的关 教学能揭示教材与材料的内在逻辑 ，能培养学生分析问题、 系。人本是指全面提高学生的思想品