消除教师的心理挫折 保持良好的教学心境.pdfVIP

维普资讯 着教研究 现代教育科学 MODERNEDUCATIONSCIENCE 2008年第2期 消除教师的心理挫折 保持良好的教学心境 陈文斌 (广东汕头职业技术学院新津校区，广东 汕头 515041) 摘 要：提高课堂教学质量，除了受教师的知识、教学能力、授课艺术诸因素的制约外，还会受到教师授课时 的心理挫折感和心境的影响。造成教师在课堂教学中挫折感的原因，包括社会情境因素和教师个人因素。预防和矫 正教师在课堂教学中的挫折感，保持良好的教学心境，教师必须树立正确的世界观和挫折观，有意识地培养自己对 不利环境的适应能力，增强心理耐挫力，要注意情绪的自我释放，掌握 自己的心境，做心境的主人；作为学校管理 者，对于有心理挫折感的教师要有一个正确的认识，要改善和创设良好情境，引发和培养教师的愉悦情感。 关键词：课堂教学；挫折感；教师 中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：10o5—5843 (20o8)02-oo22-o2 以人为本的现代教育理念，十分重视教育过程的直接 教师在 良好心境下授课 ，思路开阔敏捷，解决问题迅速 ， 参与者——教师、学生双方在教学活动过程中的心理反映， 对教学内容阐述精确，语言富有情感，面部表情自然丰富， 即师生的需要、活动积极性、情感状态、个性特征以及心 教师的已有知识、讲授能力、授课艺术得到最大限度的发 理健康状况等对教育成效的影响。目前，在各学校普遍加 挥。因而课堂气氛活跃，师生关系融洽而协调。这对于提 强对学生进行心理健康教育的同时，针对教师情感的变化、 高课堂教育教学质量大有增益。如果教师在低沉、郁闷的 教师心理健康等问题的关注却未引起人们足够的重视，并 不良心境之时授课，则思路阻塞、思维迟缓、无创造性可 在一定程度上制约了教育教学质量的进一步提高。本文就 言，甚至语无伦次，不知所云，长期如此，必然有损于教 教师在课堂教学中的心理挫折感和心境 ，谈谈几点拙见， 师的身心健康和师生关系的融洽，并有可能形成教师的焦 以之抛砖引玉。 虑情绪与教学效果之间的恶性循环。 一 、 教师心理挫折感、心境及其对课堂教学活动的影响 二、教师在课堂教学中心理挫折感的成因 提高课堂教学质量，从教师方面看 ，除了受教师的知 造成教师在课堂教学中挫折感的原因，包括社会情境 识、教学能力、授课艺术诸因素的制约外，还会受到教师 因素和教师个人因素： 授课时的心理挫折感和心境的影响。 一 方面，教师的这种挫折感来 自教师所处的外部环境。 挫折感是一种心理感受 ，它是人在通往 目标的道路上 由于课堂教学外部条件的限制，使教师的一些教学需要和 遇到 自感无法克服的障碍、干扰时而产生的一种焦虑、紧 教学动机难以实现，从而产生挫折感。对教师课堂教学的 张、愤懑或沮丧、失意的心理状态。它普遍地存在于人们 心理挫折感影响较大的，一是升学率竞争，二是教师的社 的生活之中。教师在课堂教学中的心理挫折感，是指教师 会地位。当前 ，社会对学校和教师的基本评价仍然是以升 在 自己的教学活动动机受到阻碍后引起的心理状态和情绪 学率的高低为标准的。因此 ，教师不可避免地被卷入两难 反应。它会带来教师的心境的变化。心境 ，是一种带有渲 境地。这就使得教师在课堂教学中既担心学生的学习达不 染作用的、比较微弱而持久的情绪状态。它能在一定时间 到教学目标要求，又担心升学率低所带来的影响，从而导 内使人的一切体验和活动都染上同样的情绪色彩。教师的 致教师的一些教