分层课程：一种以学生为中心的差异性教学模型——脑科学成果改进美国中小学教育的又一有效范例.pdfVIP

维普资讯 吕林海：分层课程：一种以学生为中心的差异性教学模型 分层课程：一种以学生为中心的差异性教学模型 一 一 脑科学成果改进美国中小学教育的又一有效范例 吕林海 提要：分层课程(1ayeredcurriculum)模型是近年来在全美颇具影响力的又一个基于脑的教学模型．立 足于最前沿的脑科学研究成果，分层课程模型科学而合理地展现了一种以学生为中心、关注学生个体差 异的基于脑的教育理念及实践模式．笔者认为，该模型中的很多理念及做法对我国的教育研究与实践有 着颇为重要的启示与借鉴意义。 关键词：分层课程；脑科学；学习偏好；以学生为中心 作者简介：吕林海／南京大学教育科学与管理系讲师，华东师范大学课程与教学研究所博士 (南京 210097) 、 飞速发展的脑科学研究对教育理论与实践领 学教育经历的朗利教授则秉持着一种积极而明确 域正产生着越来越深入的影响。如何运用脑科学 的态度： “神经科学家不是教师，他们不在教室 成果有效地改进教育，已成为世界教育领域中广 中，也不知道我们想要回答的问题。因此他们根 受关注的前沿课题。由美国教育心理学家K．F，朗 本不知道从何处入手。教育工作者应当直面课堂 利(KaithieF，Nunlev)教授及其同事主持开发的分 中最重要的教育问题，并利用脑科学技术去着手 层课程(1ayeredcurriculmu)模型，立足于脑科学的 解决它们。脑科学研究的技术就摆在那里，教育 最新实验结果，直面教育实践问题，为我们展现 者应该就教育问题做 自己的脑科学研究，解决自 了一种关注学生的学 习倾向差异 (differonc~of 己的问题 。”翻笔者认为，正是这种积极勇敢 loamin~l~referenee)、关注学生个性、以学生为中 的、科学谨慎的态度，为朗利教授在脑研究与教 心的积极的课堂学习环境。笔者坚信，对于这个 育研究的交接点上获得成功奠定了坚实的基础。 在全美有着广泛影响力且具很好的实践效果的最 2、学习风格的倾向差异：分层课程的脑研究 新教育范型，其中的诸多理念及做法对我国的教 基础 育研究与实践具有重要的借鉴及启示意义。 一 直萦绕在朗利教授心中的一个问题是：能 一 、 分层课程模型的脑科学基础 否以大脑加工信息的方式使学习者学习风格的倾 l、做你 自己的脑科学研究：教育者对脑科学 向差异变得可视化(visible)。带着这个问题，她于 应持的基本态度 2001年 与 一 些 首 创 了 脑 磁 描 记 法 对于将脑科学成果应用到教育领域中的做 (ma~netoeneeohaloRraChv，简记MEG)的著名神 法，一直存在着颇多争议。例如，美国教育学者 经科学家组成了合作小组，展开了极为前沿的教 约翰 ·布鲁厄指出， “脑科学并没有直接告诉我 育及神经科学的整合性研究。MEG的工作原理 们什么是教育、什么是学习，单凭现在对大脑发 是，当脑在工作的时候，在头的周围会产生电磁 育和神经功能的认识还不足以将对它们的理解 反应区，而通过对这些电磁反应区的检测，研究 (在任何意义上)与教育实践联系起来。我们所 者就可以间接地观测到脑活动的时间和地点，即 需要做的是等待，等待神经科学家告诉我们如 不但能观察到脑的活动区域，而且能观察到脑活 何把新的脑科学研究成果应用到课堂教学中 动的进程顺序(seq咖 。这一先进的脑科学研究 来”。u与这种消极观念相反，曾经有过多年中 技术成为朗利教授进行学生学习风格倾向差异研