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用中英比较进行汉语教学管窥 傅鸿础 美国史密斯大学 在国外教汉语常常听学生说汉语难学。最 对这种语言的理解，正如游泳中已经学会游一 近看到一个资料也说在美国学习汉语要比学习 种式样的人要是再学一种式样会比较方便，因 西班牙语或法语多整整三倍的时间!为什么汉 为毕竟不同的游泳方式都有其相通的地方。同 语这么难学?我想这种困难不是来自汉语本 样，人类不同的语言也有其相同的地方，此即 身，而主要是来自学生的本族语。一个人在掌 乔姆斯基(N．Chomslq,}所谓的“普遍语法” 握了本族语以后，就会形成本族语所特有的语 (UniversalGrammar)。有意识地弄清楚母语与外 言习惯。因而在学习一种外语时，便往往会用 语的异同可以缩短由此及彼的过程。 本族语的眼光去看待外语，也常常会用本族语 另一方面，从我们的教学对象来看，学生 的习惯去理解掌握外语。于是，他们在遇到其 大都是大学生，成年人，英文作为其母语已经 本族语所没有的语法词汇现象时，便会感到困 在他们的头脑里根深蒂固(即使是华裔学生亦如 难。汉语和英语分属不同的语系，其形态与语 此)．他们在学汉语时绝大部分都想知道他们所 法变化迥异。所以，以英语为母语的学生在接 学语言的规律与用法。这同儿童语言习得中的 触到汉语时便自然会觉得困难了。 机械模仿，反复操练是有很大的不同的，因为 既然汉语难学的主要原因是母语的干扰， 后者常常是知其然而不知其所以然。闯一个小 那排除或抵制这种干扰，用比较分析这种手段 学生为什么一句句子是对的，他一定不能回 来看待中英文里不同的表达方式，以帮助学生 答：而对一个大学生，他一般总是要先弄清楚 克服其母语的干扰，使他们能比较自觉地分辨 句子的结构，然后才能自己组词成旬．笔者在 汉语和其母语之间的一些同与异，往往会对学 教学中常常听到学生在课堂上询问句型的具体 生的学习产生很大的影响。做得好，无疑会对 用法，比如， “瞒。这个词怎么用?为什么 提高我们的汉语教学起到事半功倍的效果． “瞒”当hide解时不能说。我看得出来他心里 外语教学中存在着各种各样的理论流派和 瞒着坏的想法”因为在英文里明明可以说I锄 hideshisevil inhis 依据其理论的教学法。不管是什么理论或教学 s∞thathe heart?又比 thought 法，其最后宗旨都是设法使学生又快又好地掌 如，为什么不能说“你得多穿些衣服．万一晚 should 上天冷”因为在英文里也是可以说You 握外语，或者说尽快让所谓的目的语言(Target wearrflofcclothesina辩it cold Language)融入到母语中去，使母语使用者在使 gets tonight．由J比 用外语时～样能运用自如。所以从这个角度来 可见，学生总是用他们的母语来理解汉语，使 看，对目的语与母语作比较也有它的意义，因 用汉语。只有让他们明白其同与异才能使他们 为透过母语来认识学习一种新的语言可以加深 能真正掌握好汉语． 在任何一种语言里，同一个词在不同的上 解“把”字句时，我给学生一些句子，并要求 下文中往往会有不同的意思。如果牵涉到两种 学生把这些英文句子转换成have done