论初级精读教材的词汇输入——兼论初级精读教材编写和词汇教学.pdfVIP

论初级精读教材的词汇输入 ——兼论初级精读教材编写和词汇教学 王 黎 武汉大学 一引言 词少，输出口径小，信息量微，以致于在现实 交际生活中无法应对。不仅如此，词汇涉及的 教材建设是对外汉语教学学科建设中十分 面比较窄，例如有关学习的词汇较多，象“本 重要的一个中心环节，它的优劣关系到教学活 子”、“教室”、“图书馆”这类词语在课文、注 动的正常开展和顺利进行。笔者正在参与编写 释和练习中比比皆是。这些词语的重现率过高 华南地区系列教材的初级精读教材，在编写过 很容易造成学生大脑疲倦，产生心里屏障，也 程中对输入问题(另文)做了一些分析，本文 相应地减少了对其他词语的输入。 专门就词汇输入的问题做一些探讨。 3．过去的词汇输入模式一般为输入=输出， 对学生的要求是出多少学多少，学多少会多少， 二对过去教材的词汇输入的简单分析 由于对词语学习的要求采取“一刀切”的方式， 和对词汇输入的再认识 学生学习一个词一定要做到“四会”，因为怕学 生做不到“四会”，因而词汇在输入的时侯受到 受结构主义的影响，传统精读教材的输入 极大的制约，输入多少，怎么输入，哪个在先， 观认为在初级阶段应以语音和语法为主要教学 哪个在后，难易程度，先后顺序等都有严格的 内容，词汇问题是中高级阶段的问题，所以在 规定。编教人员常常是不敢越雷池一步，不得 过去的初级精读教材中，词汇输入的问题没有 不挖空心思编出一些与真实语言有较大距离既 受到充分的重视。具体表现在： 不自然又不生动的语料，老师不爱教，学生不 1．词汇输入和词汇教学的地位不独立，常 爱学，以致有些学生害怕上课，从课堂流失到 以结构和句型附属物的面貌出现。大量的课堂 社会，这种抱残守缺以牺牲真实语言为代价的 教学时间被用在语音和语法教学上，词汇所占 做法应该引起我们的思考。 用的时间相对较少。，即便是讲词汇，重点也是 4．为片面追求“稳”而忽视了“新”。自 在虚词上。练习部分多为语音和语法结构以及 改革开放以来，中国的社会格局发生了巨大变 旬型的练习。词汇练习被忽视了，或者常常是 化，其中大众的语文生活丰富多彩，现代汉语 可有可无，结果是学生花了大量的时间好不容 的词汇系统呈现出越来越开放的态势，但是这 易记住的词常常不会用。 些新词新语新的用法在我们的教材中缺少反 2．词汇量小。词汇量基本上被控制在2， 应。既然对外汉语教学的最终目的是培养和提 500左右。这种做法造成了学生在输出时可用 高学习者的交际能力．而这些新鲜成分在当前 人们的交际生活(如在人们的口头交际、电影、 得的听力理解和口语熟练程度是惊人的。当然， 电视、报刊、杂志和流行歌曲中)占有一席之 他们的掌握并不是很精确。事实上人们完全可 地，当然我们就回避不了它们。我们认为现代 以称为‘快而不净’。但是我们相信，这比他们 人就应该学习现代人的语言材料，再好的教材 用一种旨