论高职学生非技能素质养成及其实践模式探索.pdfVIP

第8卷第3期 南京工业职业技术学院学报 Vo1．8，No．3 2008年 9月 JournalofNanjingInstiuteofIndustryTechnology Sep．，2008 论高职学生非技能素质养成及其实践模式探索 朱冬英 (南京工业职业技术学院 社会科学部，江苏 南京 210046) 摘 要：提出了 “技能素质”和 “非技能素质”概念，以准确把握高职教育培养人才的 “技能性”特征与学科性 高等教育培养人才的 “专业性”特征的区别；论述了加强高职大学生非技能素质教育的意义；探索了高职大学生 非技能素质养成的实践模式：一是创新 “技能素质”与 “非技能素质”并重的人才培养模式；二是创新人才培养 机制，建立 “非技能素质”教育的教学和育人两条线的培养机制，建立学生生涯导师制度，真正把 “非技能素质” 教育落到实处。 关键词：技能素质；非技能素质 ；职业生涯规划 中图分类号：G711 文献标识码 ：A 文章编号：1671—4644 (2008)03—0078—04 2006年底教育部部长周济在国家示范性高职院校建设 态度；二是看其思维方式和思维能力，是否具有完善的思维 计划视频会议上的讲话中提出，示范院校要在四个方面发挥 方式，是否具有思维的敏锐性、灵活性 、独特性，是否具有 更好的示范作用 ：第一，全面贯彻党的教育方针，全面推进 思维的广度和深度；三是看其行为能力，是否具有社会交往 素质教育；第二，做以服务为宗旨的示范；第三，做以就业 能力、实际动手能力、表达能力和 自我完善能力；四是看其 为导向的示范；第四，做与生产劳动和社会实践相结合的示 是否具有较全面和完善的知识，即一定的专业知识、人文知 范。在这里，他把全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教 识、科学知识等。这四个方面是相互关联 、相互影响、相互 育放在第一条，并且强调 “推进素质教育，是培养什么人， 制约的。其中精神境界是核心，思维是关键，能力和知识是 怎么培养人的根本 问题。”还指出， “在高等职业教育整个 基础。当然，一个人不可能这四个方面都十分完善，因此， 发展过程中一定要坚持育人为本，德育为先 ，把立德树人作 通常我们看一个人的素质，更看重的是他的精神境界和行为 为高等职业教育的根本任务。”要 “真正培养出一批高素质 能力。It] 的技能型专门人才 ，培养德智体美全面发展的社会主义建设 所谓职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础 者和接班人。”因此，重视和加强高职大学生非技能素质的 上，通过接受教育 、劳动实践或 自我修养等途径而形成和发 养成，探索高素质技能型人才培养的新模式 ，既是当前示范 展起来的、适应职业需要的基本品质。高等职业教育是直接 院校建设的重要任务，也是中国特色高等职业教育发展的重 面向职业 岗位的教育，因此，教育的任务和 目的就是要培养 要课题 。 大学生的职业素质。相应地，职业素质也大致包括四个方面 1 重视和加强非技能素质教育是我国高等职 的内涵：一是职业精神，即是否具有敬业精神和工作责任心， 是否具有 良好的职业道德和进取精神；二是创新思维的能力； 业教育健康发展的迫切需要 三是职业能力，即是否具有职业岗位所需要的熟练的技能和 高职教育培养的人才是高技能人才，那么，这一人才所 相应的学习能力、研究能力、组织管理能力以及交往合作能 具有的基本特征就是具有高技能。为了与普通学科性高等教 力、表达能力等等；四是与职业相关的一定的知识面。 育培养人才所具有的 “专业素质”这一基本特征相 区别， 所谓非技能素质，是相对于技能素质而言。既然高职教 笔者