自主学习方法在英语教学过程中应用初探.pdfVIP

第 10卷 第 12期 Vo1．10． No．12LM 0NlNG HIGHER VOCAT／ONAL 自主学习方法在英语教学过程中应用初探 口 杨晓霞，吕 萍 (辽宁建筑职业技术学院，辽宁 辽阳 111000) 摘 要 ：自主学习既是一种教学方法，又是一种学习方法。通过探讨它的教学步骤、应用策略，以及所表现 出 来的教学方式，可以形成有效的教学和学习方法。在高职英语 的教学中应用此方法 ，有助于学生形成 自己的理解方式，有助于学生推理能力和解决问题能力的提高，有助于学生批评性思考习惯的形成。 关键词 ：英语 ；自主学习；元认知 一 ：： ： - # ：： ‘一 * … … 1日 ** ∞* * 目■■■■ ■■■■■●■●●●■■●■■●●●●■■■■■●●■●■■●■■■■●●●■■■■■■■■●■●■■■■■■●■■■■●■■■■■_ 中图分类号：G712 文献标识码 ：A 文章编号：1009--7600 (2008)12—O10l—O3 自主学习既是一种教学方法 ，又是一种学 习方法。它 二是对于如何使用这些策略思考具体 问题的解决办法 可以让学生主动进入学习过程 ，取得行为复杂 、层次更高 做出清楚的说明。教师提供给学生的这些策略并非纸上谈 的成果。这种学习方式还可以帮助学生形成 自己理解事物 兵的死板的策略，这些策略都是在真实的语境中加 以举例 的方式，有助于学生推理能力、解决问题能力的提高，并 说明并在实践中加以运用的。 能进行批评性思考。 三是鼓励学生不要局限于书本 的内容 ，而应该对其内 一 、 自主学习的教学功能 容进行深人的思考 ，并按照他们 自己的思维方式和先前理 自主学习要求教师完成以下步骤。 解对其进行重新组织。学生在学习过程 中都成为参与者 ， 一 是提供关于何时以及如何使用学习的心理策略的信 而不是只会听命行事的被动者。问答式对话使学生的观点 息。教师首先给学生提供了学习的思维策略——即解读课 和经历被约束在一定的框架之 中，这样讨论就不会太离 文时运用的简单步骤的整体框架 。几乎对于所有的学生来 题 。而且，学生积极的参与学习过程，新的知识得以生 说 ，这些步骤都很熟悉 ，也很实用 ，这与他们的能力大小 成。从某种意义上来说，学生是他们 自己的教师，而他们 或有无经验是无关的。注意，这几个步骤并不是简单的切 并未 自觉意识到，这就为形成即兴讨论 的气氛提供 了可能 分 ，而是要使学生最终超越 ，是逐步推进 的。换言之 ，使 性，也驱除了学习者因为害怕答错而不敢参加讨论发言的 用这种策略时，答案并没有对错之分一 有的只是可以加 顾虑心理。 以改进的答案，使学生提升一级台阶。 四是通过训练、问答式对话或讨论 ，使学生的思维模 收稿 日期：2008—1O一29 作者简介：杨晓霞 (1965一)，女，辽宁辽阳人，副教授。 2008年第 12期 《|考职l尹报． 曩■匪置 杨晓霞，吕萍：自主学习方法在英语教学过程中应用初探 第Vo11O．10卷。第N1o2．期12 I 式不断复杂化 ，从而将学习的责任转到学习者一方。随着 前话题失去重要性的时候 (没有考试或不需交作业)将内 教学过程的进展 ，是学生 (而不是教师)得 出越来越多的 容回忆出来。 重要结论。最后的结论也正是源于对学生发言的归纳，教 三、自主学习的策略一 最大回答机会 区域 师扮演监控者或参与讨论者的角色 ，而不是信息提供者。 内容的困难性以及行为的复杂性是学习者的最大回答 学生在积极地实践前面所给出的几个步