论对外汉语教学中的跨文化语用失误.pdfVIP

2011年第 3 期 安徽商贸职业技术学院学报 No.3 Sep., 2011 第 10卷 总第 39 期 Journal of Anhui Business College of Vocational Technology Vol. 10 General No.39 论对外汉语教学中的跨文化语用失误 胡 文 婷 （扬州大学 文学院，江苏 扬州 225002 ） 摘 要：对外汉语教学是一种跨文化的旨在指导学生进行交际的教学活动。基于对外汉语教学的体会， 从语音、词汇、汉字、语法、日常套语、文化习俗、情感因素、体态语、话语方式等方面，梳理、归纳出对 外汉语教学中的常见语用失误类型，并分析了出现失误的原因，提出了规避失误的办法和教学建议。 关键词：对外汉语教学；跨文化；语用失误；教学建议 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-9255 （2011）03-0068-04 “亚里士多德在 《修辞学 》中发展了一种交流的 们在交际中的语音语用失误 。如 ：一些初学者会在 语用模式 ，而语用学的基本观点始于实用主义哲学 打招呼时说 ：“逆好 （你好 ），我很搞信 （高兴 ）愣 意义的研究。20世纪30年代 ，将实用主义和逻辑实 死你 （认识你 ）。”他们也会对这样的词产生混淆 ： 证主义相结合的代表人物莫里斯 （C.Morris ）在 《符 如“早点儿” （dianr早一点儿 ）与“早点” （di ǎn早上 [1] 号理论基础 》中提出了语用学的概念。” 可见语用 吃的点心 ）。又如 ，一个韩国学生曾经问我 ：“老师 ， 学发展之初就很注重实用意义 。在对外汉语教学 《恰同/学少年 》这部电视剧的名字是什么意思 ”这 中，学生常因文化差异而产生语用上的失误 ，导致 位高级班的学生在我告诉她正确的停顿后 ，立刻理 交际不畅 ；同时，老师也会因为对学生的母语文化 解了这个短语的意思 。 缺少了解发生一些交际失误 。何自然先生认为“在言 除了上述语音不准外 ，到高年级还涉及到语 语交际中导致本人未能取得完满交际效果的差错 调 、语速的问题 。如 ，语调的不同区分了言语的功 统称为语用失误 。”[2]“语用失误主要表现为说话方 能类别 ，升降调的变化对应了疑问、陈述、命令句 式不妥 ，或者不符合特定语言和文化的表达习惯。 的表达。而语速的快慢恰当与否除了影响到交际的 或者说话不合时宜等。”[3] 顺利进行 ，还是反映语言使用者内心的情感的有效 笔者从自己的对外汉语实际教学经验出发 ，归 工具。所以在对外汉语课堂上 ，我们不仅要在零起 纳梳理出了一些对外汉语教学中的常见语用失误 点的语音密集教学阶段注意学生的语音基础的扎 类型 ，如语音、词汇 、汉字 、语法 、 日常套语、文 实程度 ，更要在后面的学习中分阶段侧重培养学生 化习俗、情感因素 、体态语 、话语方式等 ，试图找 的语音准确度和运用语音手段准确表达自己的思 出其产生原因并阐述规避失误的办法和教学建议。 想感情。