独特而精彩的杜郎口课堂文化.pdfVIP

学生因自主而发展，教师因导引而提升 。课程 颂老师时 ，教师用 “好，谢谢你们啊! ” “谢谢! ” 因灵动而 高效，三者相互交织形成了独特而精彩的 这样质朴 、自然的话语回馈 。不仅流露出真诚，而 杜郎口课堂文化。杜 郎口中学的每一节语文课几乎 且也带有对学生学以致用 的期待。 都是这样上的：在教师的引导下 ，学生先讨论确定 我想，正是因为教师走到 台下，才有了学生的 学习目标 。再由小组分配学 习任务，然后小组 自主 走上前台；正是因为教师的少讲。才有了学生的多 学习，最后组内、班内展示交流。这里实录 的 《纪 说；正是因为教师的鼓励，学生 的展示欲望才得以 念 白求恩》是该校课堂教学三模块之中的 “展示模 激发；正是因为教师 的唤醒，学生的学习潜力才得 块”。这是一节普通的45分钟语文课 ，也是一节充 以挖掘：也正是因为教师的宽容，学生的个性才得 分体现杜 郎口课堂文化 的语文课 。 以张扬 。 2 ．学生动起来了 一、外在表现 课堂上 ，学生行为洒脱、轻松 、自在。他们有 在课堂教学中，围绕着学习内容，师生之间灵 言说，有书写。有问难，有辩诘 ，可以朗诵。可以 犀相通、配合默契。下面，我们就回顾一下他们在 歌舞，而且都那么富于真情。达 到了积极主动 、争 这节课上的表现： 先恐后、百花齐放的境界 。 1．教师走 到台下了 展示交流时，学生们的言说也异彩纷呈 。 “我们 课堂教学中，教师走到了台下 。不再以权威者 组将 由刘谦同学为同学们整理这篇课文的整体思路 。 自居。自始至终从容淡定。话语不多．二十多句插 然后 由我们 ‘3+sp or t ’组合为大家展示。接下来插 白所 占时 间远远不到10分钟，但却意义非凡——鼓 入 吕绪康同学的感受 ，最后由张延歧和吴汝镇 同学 励学生说话，鼓动学生竞争，引导学生合作，赋予 朗读他们 的作品。”这里 的 “整理思路”。展示 ” “插 学生责任 ，引导学生提升 。 入⋯⋯感受” “朗读他们 的作品”。无一不在实践 “我 在这里，我们不妨体味一下教师不多的话语： 的发言我主宰! ”。下面请欣赏我们 ‘无名组合’改 。在预习课上同学们表现得非常精彩 。我相信在展示 编的 《你，浪花里的一滴水》。”这里 “无名组合”， 课上 同学们会表现得更加出色，有没有信心?。这 对魏钢焰大作的改编 ，是对原作 的一种超越，更是 一方面是在褒扬学生预习成果的丰硕。一方面也是 在模仿基础上的创造学习。 “我们 ‘st a r gr oup ’主 在鼓励学生大胆展示 。。好，我们开始展示 。”这里 要以展现为主，你将看到我们的精彩表演，感受我 用 “展示 ”而不用 。回答 问题 ”，自是为了减轻学生 们的青春魅力和活力。我们期待着马上开始 。”言谈 的心理压力。 “哦，他们作了周密的布置! ”。这位 之中，自信、 自我展示的强烈欲望蕴藏其 中。 “b ov s 同学查到了这方面的资料 。非常难得 。”这一方面是 and g⋯s ，我们四组表演完毕! ”中西结合的表 白， 在揭示 “他们”展示何以精彩的原因、赏识。这位 在散发活力的同时，也流露出成功表演之后的轻松 。 同学”。另一方面也是在督促其他 同学也要有周密的 “还有他们最后的这个配合，虽然创意很好 。但有点 布置 、也要作充分 的准备 。。刚才这个小组很有创意 ， 杂乱。我觉得三位女生词很好。但很吵。美感全没 他们以话剧