基于问题的学习对中小学教师培训的启示.pdfVIP

2011年8月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Aug．，2011 第24卷 第8期 JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience) Vo1．24 No．8 基于问题的学习对中小学教师培训的启示 。苗培周，何俊华 (石家庄学院 教育系，河北 石家庄050035) 摘 要：作为一种先进的教学模式，基于问题的学习(PBL)目益受到人们的关注。该模式以学习者的需 要为依据，以解决现实问题为核心，尊重学习者的实践经验，强调学习者合作精神和行动能力的培养，对改进中小 学教师培训工作颇具借鉴意义。 关 键 词： PBL；中小学教师培训；启示 中图分类号： G451 文献标识码：A 文章编号：1671-O916(2011)08-．0088-04 加大培训力度，提高中小学教师队伍的整体素 从目前学术界的研究来看，研究者们对 “基于问题的学 质是提高基础教育质量的根本保障。因而，从某种 习”的内涵并没有给出一个非常统一的描述，而是根据各自 意义上讲，教师的质量就是教育的质量。随着中小 的研究和理解提出不尽相同的解释。但总的来说，这种教学 学教师培训的地位 日益凸现，什么样的培训才是中 方法关注学员的真实生活，将学习置于真实的情境之中，强 小学教师真正需要的和有效的，就成为一个需要关 调把学习设置到负责的、有意义的问题情境中，通过让学习 注的问题。近年来，基于问题的学习越来越受到人 者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知 们的重视，它对改进和提高我国中小学教师培训工 识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。 作也有一定的借鉴意义，本文将就此做初步的探讨。 事实上，“基于问题的学习”的思想不是新近出现的， “基于问题的学习”的思想根源可以追溯到美国教育家杜威 一 、 “基于问题的学习”的基本 内涵及其主要 的研究。杜威认为，正规教育中永久成功的教学方法之所以 特征 有效，全靠它们返回校外日常生活中能引起学生思维反思的 “基于问题的学习”(problem—basedlearning，简称 那种情境。这些教学方法给学生一些事情去做，而不是给他 PBL)是2O世纪五六十年代在北美地区医学教育领域中出 们一些东西去学；而做事本身就具有要求思考、或要求有意 现的一种教学模式，旨在解决大量医学院毕业生拥有大量专 关注事物之间联系的本性，学习也因此 自然而然地发生 业理论知识却不能有效处理实践工作的问题。1992年美国 了_l1】。此外，“基于问题的学习”与其他的教学方法尤其是 教育管理学家埃德温．M．布里奇斯和菲利普．海林杰在大量 案例教学法、小组合作学习等在很多方面也有共通之处，“基 文献和实证研究的基础上，出版了《管理者的以问题为本的 于问题的学习”所特殊的地方就在于它紧紧围绕着 “问题” 学习》一书，系统地研究了PBL在教育领导发展领域中的应 这一中心，鼓励学生自主地、主动地完成问题的解决。 用价值。20世纪90年代后期，PBL模式开始在更广泛的教 (二)“基于问题的学习”的主要特征 育领域内得到传播和应用，成为一种具有广泛国际影响的教 综合研究者已有的研究成果，我们可以归纳出 “基于问 学模式。 题的学习”的一些主要特征： (一)“基于问题的学习”的基本内涵 1．以问题为中心，关注学习者的现实生活情景。PBL模 收稿 日期： 2011．．03-0