江苏省响水中学2014年高中历史 第17课《启蒙运动》学案 人民版必修3.docVIP

江苏省响水中学2014年高中历史 第17课《启蒙运动》学案 人民版必修3 考纲1 了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的观点。理解启蒙运动时期的人文主义。 考纲2孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；启蒙运动的发生与影响。 【本课讲解】 一．启蒙思想家的人文主义。 1．自然法论：①用自然科学方法批判封建专制；②人人享有与生俱来的自然权利； 2．自然法论中的人文主义的产生：18世纪的一些启蒙思想家采用自然科学的方法来审视自然、人类与上帝之间的关系，形成了自然法论中具有新精神的人文主义。 3．自然法论中的人文主义的主要思想：崇尚理性，肯定客观世界的规律性；提倡科学，重视知识，反对愚昧；提倡“天赋人权”和“自由、平等、博爱”。 4．自然法论中的人文主义的意义：为启蒙运动批判封建专制制度提供了有力的思想武器。 5．主要代表人物、思想、意义； 时期 国家 思想家 思想主张 17世纪 英国 霍布斯 ①每个人都有天赋的自然权利（天赋人权）； ②为了防止争斗和战争，就有必要按照人们共同的意志，相互订立契约，成立国家，来保护人民的公共权利（社会契约） 18世纪 法国 伏尔泰 提倡自然权利学说，但不反对财产上的不平等。 反对君主专制，但又赞成实行“开明专制”。 孟德 斯鸠 三权分立（主张立法、司法、行政三权分立。互相制约、平衡，防止滥用权力） 狄德罗 ①在自然界，人人享有与生俱来的自然权利，包括财产权、生命权和自由权。（天赋人权） ②人们通过契约组成国家，把裁决是非、惩处犯罪等权力交给国家，以保障财产权等自然权利。（社会契约说） 二．洛克限制“公权”的设想。 1．洛克：英国、是资产阶级民主主义政治理论的奠基人。 2．思想主张： （1）自然权利说：认为君主和政府的权力来源于人民，人民建立政府的目的是为了保护人民的自然权利。 （2）分权学说：主张国王及其政府应在立法权控制下行使管理国家的行政权。 （3）主权在民：在国王及其政府破坏法律时，人民有权更换国王及其政府；当国王及其政府继续威胁大多数人民的生命、财产及人身自由时，人民有权推翻它。 3．意义：为17世纪英国资产阶级革命提供了理论基础，也为其他国家反对封建专制暴政的斗争产生了广泛的影响。 三．人民主权的捍卫者——卢梭。 1．思想主张： （1）人生而自由；天赋人权；主权在民； （2）社会契约论； （3）认为私有制是人类不平等的起源，主张创立民主共和国。 2．思想评价：否定了封建王权，描绘了资产阶级共和政体的蓝图，成为法国大革命的思想先导，并直接影响了美国政治制度的建立。 3．代表作：《论人类不平等的起源和基础》和《社会契约论》。 四．康德心目中的自由与平等。 1．人生而自由：认为人是自由、平等的。 2．思想的自由； 3．公民公意说：国家应该代表公民的公意，公民应当把自己的主张看成是公意的一部分；国家应当遵循公民自由、平等和独立的原则，公民应当服从现存的国家权力，履行他们作为国家公民的义务。 4．不赞同革命手段，主张申诉：不赞同公民用革命手段推翻现存的统治者，认为可以对统治者的错误提出申诉，但必须等待统治者对申诉的回应。 5．公民划分：公民划分为积极公民和消极公民。学徒、妇女、仆人以及雇工由于经济上不能独立，因此属于消极公民，他们没有政治权利，自然也就不能参与政治生活。 6．设计共和政体，走向永久世界和平：在他所设计的共和政体里，人人拥有自由、平等的权利，国家应尊重公民的权利，这为公民提供了判断国家是否合法的标准。 了解史实：启蒙思想家所支持的政体． 霍克斯　　　　　君主专制 洛克　伏尔泰　　君主立宪制 卢梭　康德　　　民主共和制 思考1：在启蒙运动中，众多的启蒙思想家的共同思想主张是什么？ ①都以理性为武器，反对专制主义、教权主义和封建特权； ②都主张“主权在民”、“天赋人权”；都追求政治民主、权利平等和个人自由；都强调人的价值和尊严。 ③都主张实行法治，为未来的资产阶级政权设计了蓝图； 思考2：他们之间有何继承、发展关系？ 法国启蒙思想家对英国启蒙思想家的继承. （霍布斯——卢梭；洛克——孟德斯鸠） 【课堂训练】 1、霍布斯的启蒙思想在当时产生的积极意义在于（ 　 ） A、否定了君权神授 　　 B、推动文学艺术的发展 C、推动了法国大革命的爆发 　 D、使英国迅速结束了革命 2、下列人物与其思想对应不正确的是（ ） A、伏尔泰 —— 开明专制 　B、霍布斯——天赋人权 C、洛克——限制“公权” D、卢梭——三权分立 3、对洛克“公权”的设想认识不正确的是（ 　 ） A、君主和政府的权力来源于人民 B、总统行使行政权 C、在政府与人民的争执中，人民是最高的裁