新课程背景下教师教学行为的创新探析.pdfVIP

《数学之友》 2008年第 l7期 新课程背景下教师教学行为的创新探析 张 萍 (江苏省丰县实验小学，221700) 教师的教学行为与学生的学习行为有着最为直 接着，让学生来说说他们的摆法，怎样能看出是 接和密切的联系．落实新的课程标准需要新的教学 12个．学生讨论后得出：3个 4相加、4个 3相加、2 观念、教学方法的支撑．在教学实践过程中，是 “穿 个6相加、6个2相加或是 l2个 1相加都得 12．继 新鞋走老路”，还是 以新课程理念为契机 ，大胆地进 续引导学生从不同角度观察，得到的 “几个几”是 不 行探索、创新，是新课程能否有效实施的关键．小学 同的，但和都是 l2，继而进一步理解乘法的意义．这 数学作为基础性学科，基础知识的掌握，良好学习习 样的活动为学生提供了广阔的思维空间，确保了人 惯的养成，对于孩子今后的学习、工作和生活都会产 人获得成功，人人都有成功的体验．从知识、情感、态 生深远的影响．数学教学要 以新课程改革为契机，改 度、价值观等全方位关注学生的发展，使学生既增长 善教师的教学行为，促进学生各方面能力的发展． 了知识又增长了才干． 1 让学生在主动参与中得到发展 2 注重学生的学习过程 数学新课程 目标的核心是促进学生的全面发 心理学家皮亚杰指出，活动是认知的基础，智慧 展．因此，数学教学强调改变学生的学习方式，既要 从动作开始．作为教师，必须给予学生充分的时间， 关注学生的未来生活，又要关注学生的现实生活．教 放手让学生大胆尝试，积极主动地参与学习过程 ，重 师的教是基于学生的学，为 了学生的学 ，教要以学为 视新知识学习的思维过程． 中心，唤起学生学习的热情，让学生在主动参与 “做 首先，教学过程中要鼓励学生大胆提出假设 ，发 数学”中得到发展． 表独特的见解 ；鼓励学生标新立异，另辟蹊径，探寻 例如，“人 民币的认识 ”的教学，创设模拟的商 具有创新意义的新方法．如一年级学生在解决 “同 场让学生在组内合作进行买卖活动，在 自主活动中 学们在排队，小红前面有 6个，后面有 7人，这一队 学生不仅认识了人民币，而且也学会了简单的兑换． 一 共有几人?”的问题时，我首先让学生 自己动脑筋 这样的 “做 中学”更能体现学生学习的自主性．孩子 想一想这道题的结果，并让学生说出是怎样想出来 们实实在在地体会到生活中的数学，切实感受到数 的．几分钟后，有的同学说是 13人，因为小红前面有 学与 自己日常生活的密切联系，不仅掌握了基础知 6人后面有 7人，6+7=13；马上有学生说不对 ，应 识，而且发展了合作交流的能力． 该是 14人，因为还包括小红 自己；又一位学生认为 又如，“乘法的初步认识”的教学．我组织学生 是 14人，因为小红前面有6人，后面有7人算上小 自由摆出自己喜欢的一种学具 (共 12个)，要求摆 红就是 8人 ，所 以6+8=14；还有的用7+7=14，以 得美观又整齐．学生积极参与，摆出了各种各样的作 及用画O的方法数出来也是 l4……一石激起千层 品(如图)． 浪 !在这一过程中学生们 自己找出了答案，提高了 (1)■■■一■一■一一■■一 本领，激发了兴趣．