谈高中数学课堂教学理念的转变.pdfVIP

《数学之友》 2008年第5期 谈高中数学课堂教学理念的转变 房国新 (江苏省前黄高级中学，213161) 新课程理念下的数学课堂教学该有怎样的转变 呢?笔者结合教学的体会认为：课堂教学的转变就 2 课堂教学中教师的教学方式改进 主要体现在 “教”与 “学”的转变，本文结合教学的实 新课程要求教师在教学过程中应与学生积极互 际谈数学课堂教学过程中三个方面的转变． 动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关 系，注重培养学生的独立 自主性为与学生的学习方 1 课堂教学中教师教学角色的转变 式转变相适应，要求我们教师在数学教学中应大胆 1．1 教师应该由知识传授者转向学生学习的促进 创新，多想办法，运用多种多样的教学方法和手段进 者、指导者 行教学． 过去的课堂，教师不仅是教学过程的设计者，而 2．1 重现知识形成过程的教学 且是教学活动的控制者．课堂上听到的是教师和少 数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出 数学生的声音，缺少大多数学生的参与活动，教师过 来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我 于注重 自己教学行为的演示，这种演示主要是教师 们不应当只是单纯地向学生传授这些数学知识，而 的课堂控制和个人的表现．于是，学生就成了 “配 要对其原型进行分析和抽象．我们应当从实际事例 角”和 “观众”，是被动的服从者．这种操纵型学习， 和学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽 不但会严重影响每一个学生的发展，而且不可能培 象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和 养出会学习、会创新，善发展，有独立人格的高素质． 适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须 新课程的理念下的新课堂是师生之间交往、互 遵循的规则认识．这不仅能加深学生对知识的理解 动的场所．教学的过程成了师生沟通和交往的过程， 和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用 使课堂的重点由 “教”的过程变为 “学”的过程 ，学生 数学的意识大有裨益． 成了课堂的主要表现者，教师是课堂学习的调控者． 2．2 巧妙运用问题进行教学 在学生自主学习时，需要教师帮助学生明确学习 目 问题教学是当前不少教师在课堂上常用的一种 标和方向；需要教师将不同个性、不同智能水平的学 教学模式．它具有一定的生命力，受广大教师所喜 生组织起来，引导他们或合作探究或独立思考，发挥 欢，是因为它以问题的设计和解决为主要形式，层层 每个学生的聪明才智，让每一个学生都得到发展． 推进，环环相扣，将教学的重点和难点由浅人深，由 1．2 教师不只是实现者、实施者，而是重要的研绪 易到难，由表及里，由此到彼进行层次性解决教学问 新课程，新课标要求我们教师，不能只是课堂既 题．但是，在新课程下，我们运用问题教学时，要注意 定 目标及内容的实现者、实施者，而是课堂上的研究 设计问题要科学，结构要合理，设问要巧妙，问题要 者，课程改革才有希望．每一位教师都有能力对 自己 衔接，逻辑要严密，分析要透彻，重点要突出，解决问 的教学行为加以反思、研究与改进，提出最贴切的改 题要彻底，要充分发挥教师的主导作用和学生的主 进