谈数学思维严密性在解题教学中的培养.pdfVIP

(数学之友》 2008年第5期 谈数学思维严密性在解题教学中的培养 骆亚定 (江苏省宜兴市新芳中学 ，214200) “数学是思维的体操．学生通过解题，既fi~,tJil练 所以正确答案为：=1或 =5． 思维的灵活性，也能训练思维的严密性，教师也需要 加强对学生思维严密性的培养．”近几年的数学中 2 学生思维定势对解题的影响 考中．许多学生在解题中常常只满足于求得一个答 例 3 已知直角三角形的两边为3，4，那么这个 案，而对于有多个答案的数学问题则容易忽略，出现 直角三角形外接圆半径为多少? 漏解是学生在考试中常有的错误．因此培养学生严 错解：由勾股定理得c=√0+b= +4= 密的思维品质，提高思维的严密性，将对其解题能力 5，而直角三角形的斜边为外接圆直径，所以这个三 的提高起到积极的作用．下文对学生常见的错误类 型加 以归类分析． 角形外接圆半径为÷． 1 学生对数学概念的忽视 分析：学生受思维定势的影响，以为这直角三角 形三边为 3，4，5．事实上题 目中只告诉两边，这两边 例 1 当a取什么数时，关于 的方程似 +2 有两种可能，一种为两直角边，则三边为3，4，5．另 +1=0有实数根． 一 种一直角边一斜边 ，则三边为 ，3，4． 错解：{三-4a~O,．．·口≤且口≠。． 例4 已知 =口，=b都是方程 +2 一2=0 分析：学生看到方程有实数根，就以为是一元二 的根，求 +孚的值． 次方程，忽视了当a=0时一元一次方程也有实数 错解 ：由题意得 n，b是方程 +2 一2=0的两 根．所 以正确解是 a≤1或 a=0． 如果把例 1改成：当a取什么数时，关于 的方 根，则方程根与系数的关系f 二2’得，告+詈 程 +2x+1=0有两个实数根．则方程不可能是 (± 二 ： ：一4 ： ： ． 一 元一次了，正确答案为a≤1且a≠O． 06 口6 —2 例2 一组数据：1，3，3，的中位数与平均数相 分析：学生受根与系数关系的影响，以为 a，b就 等，则 的值为 ． 是方程的两个不等实根，事实上a，6可以是方程的 同一个根． 错解：由题意得，÷(1+3+3+)=3，=5． 所以正确答案为：当a≠b时，a，b是方程 + 分析：中位数是数据按大小顺序排列后，处于中 2 一2：0的两根 +_a=一4； 间的那个数或中间两数的平均数，所以数据 1，3，3， 是否已经按大小顺序排列是解本题的关键．