中学数学“创新”教学模式探究.pdfVIP

《数学之友》 2008年第8期 中学数学 “创新教学模式探究 庞 华 (安徽省滁州中学，239000) 诺贝尔物理奖得主朱棣文曾说 “中国学生很刻苦， 应增加 “媒体”这个要素．这四个要素在教学过程中 书本知识成绩很好，但动手能力差，创新精神不足”．他 相互作用形成一个有机的整体，既然是有机的整体， 认为 “创新精神最重要”．面对 日益激烈的国际竞争，创 就必定具有稳定的结构形式．由教学过程 中的4个 新已与国家的兴旺发达，民族的兴衰息息相关，创新教 要素所形成的稳定结构，就称之为 “教学模式”． 育已成为国际教育教学改革的潮流．我国的教育改革 2。2 “创新”教学课堂教学案例的分析 方兴未艾，从教材改革到课程改革到高考改革，无不在 案例一：以立体几何中三棱锥的顶点在底面上 向创新迈进．特别是新课改，把创新提到新的高度．作 射影与底面的关系为例．先用实物模型、实物投影演 为一线教师，应该从课堂教学改革人手，探索进行创新 示给学生，提出问题 ：三棱锥 S—ABC中，S在地面上 教育的有效途径，更新教育观念，使数学教学能够满足 的投影 0点的变化情况．使学生首先对空间图形有 时代的要求 在教学中不断的设计创新教育过程，让学 形象的了解 ，同时对问题产生兴趣．引导学生在对三 生逐步体验创新意识、创新精神和创新思维． 棱锥增加条件时，0点怎样变化? (1)当SA=SB=SC时，0点的投影是什么，学 1 “创新”教学的基本 目的 生通过观察、计算、空间想象获得答案；0是三角形 ABC的外心． 1．1 “创新”教学的首要任务是培养创新意识 (2)当SA、SB、SC两两垂直时，0是三角形ABC 创新意识即是 自觉运用新的思路、新的方法去解决 的垂心． 问题的态度和意愿，具体就是求 的意识，表现为好 (3)当三个侧面与底面所成的角相等时，0是 奇心、自信心、想象力和敢于冒险的心理倾向．培养学生 三角形ABC的内心(0在三角形ABC内)． 的创新能力，就必须从培养学生的创新意识做起 教学 (4)SA、船 、SC与底面所成角的相等时，0点是 中，应注重鼓励学生从不同的角度来分昕问题、提出问题 三角形 a~c的外心．在 以上的问题设立时，只须提 和解决问题，培养学生创新的欲望和创新的勇气 出问题 (1)，问题(2)、(3)、(4)可由学生提出，并进 1．2 “创新”教学的本质是培养学生的创新精神 行相应的引导，使学生不断积极地提出设想，再进行 创新的本质是标新立异，没有标新立异的意识 仔细的思考、推导、计算等，从而得到答案．问题一旦 和勇气不可能成为创新人才．心理学家认为，“创 解决，也可继续提出新问题，如