行为引导型教学法在《平面实践操作》教学中的应用研究.pdfVIP

|I慷 豫 行为引导型教学法在 《平面实践操作》教学中的应用研究 张梧桐 (辽宁省新闻出版学校，辽宁 沈阳 110052) 一 行为引导型教学法研究的背景 划 比如工作计划、_T作步骤和程序一实施计划体现在小组的分_T与 近年来，随着人类文明的不断进步，中等职业学校的艺术人才培 运作中一成果展示一检查评估。 养方式及其现状已不能适应市场对中初级人才的需要。在教育教学领 1．项 目介 绍 域中，存在着人才培养目标模糊、职业特色不鲜明，人才培养质量不 为书籍 《农业生产报告 》设计封面。要求成品尺寸为： 高、教学方式落后，评价体系不完善、课程设置脱离生产实际，学生 185260mm，书籍宽度为：21nlm。图库教师给定，学生 自选，软 在课堂中的主动性、创造性被忽略，加之由于生源的大量扩招，学生 件不限。 自身能力差、对个人前途缺乏信心，而这些都是职业教育停滞不前的 2．提高训练阶段的具体实施 主要原因。为此，构建符合学生自身特点的教学方法，使学生能够结 (1)题 目给出阶段。教师：现在有一本书籍的封面让我们进 合 自身的特点，获得有用的知识和技能，以适应毕业后E!l益激烈的社 行设计，这是有农业种植委员会编写的 《农业生产报告》。因为前 会竞争需求是达到中等职业学校教学任务的一项重要的目标。 面一单元我们 已经做过一个案例，具体操作过程在这里不在重复， 二 ((平面实践操作》课程现状分析 关于这本书客户的具体要求如下：一尺寸的设定要符合要求；二设 1．教学过程缺乏理论联 系实际 计思路要新颖；三要求设计不能太花少，要大气沉稳；四要注意图 我吲中等职业教育乃至其他职业教育，在软件应厢时，讲授：过 片的使用，图库中的图片分辨率不一定都是300PPI，请大家注意思 程 }『1主要依靠 奉』二的理论知识 ．练习作业也依靠书上的例子，丽 修改。 大部分例予缺乏 实际操作 }【j的必然联系。与实际T作脱轨。使部 这一阶段教师进行项 目介绍，这一项 目已概括这一段时间所学 分学生：薛I--t后-r作中不能胜任，我们培养}“来的学生也不是社会企 习的重点，难点，该项 目是综合性的，有基础和提高性，并制订完 、lj，所需要的综台型人材。 成该项 目成绩评定依据。通过这套练习不仅可以让学生 自己对前一 2．教学过程中缺乏对师生角色互换的在认识 段学习成果进行检验 ，教师也可以了解学生近一段时间对知识 的掌 整个教学过程中，教师和足占据着主导地位， 学生还处在被 握成程度。 迫灌输知识，教学过程缺少Ⅱ动 ，学生没有进行主动探知，没有养 (2)分小组选题阶段 。教师：清楚项 目后 ，为了让客户满 成 自主学习以及解决问题 的能力，今后存，1：作中如遇问题缺乏主。幼 意。我们要多提出几种方案，要求每小组出一套方案，希望个小组 解决问题的能力 。 做好分工，按时提交方案。 3．实践操作 中项 目资源的匮乏 这一阶段由教师为学生分组。大约分8人每组，每小组的组员 ’l}{：P学校和仑业联系过少导致在教学中进行项纠工作室时项H 由一到二个优等生，三个中等生，三个偏下生 (依据每组具体情 资源缺乏真实性和时代性，有的项 目不能反臆当代市场的真实需 况而定)。每小组 由一位学生负责，可由小组 自行讨论制作设计方 要，培养的人才不能适应专业领域的发展需要。 案，每组学生从开始就要清楚除了学习专业知识和技能外，还要注 三 行为引导教学法的特点 重 自身的行为能力，个人素质的养成。 1．学习内容有较强的综合性 (3)方案产生阶段。这一阶段 ，各小组组员通过分析 、辩 行为引导型教学法所应用学习材料不是传统学科体系中教材， 论、研究，最后制定出最后的制作的方案及设计思路和流程，教师 而是个相关