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检验 医学-9临床 2o12年4月第9卷第8期 IabMedClin，April2012，Vo1．9，No．8 提升，具体来说 ，就是将贫血相关专业基础知识、血液检查相关 教育 ，2009，17(2)：4l4415． 操作技术和血液学研究策略三者相结合 ，做到专业知识扎实， [2] 李贵希 ，刘花雨．建构主义知识观及其对我 国学前教育评 操作技术过硬 ，创新思维活跃 ，不断查漏补缺 ，拓展有关患者贫 价 的启示 [J]．教育理论 与实践 ，2009，29(10)：57—59． 血状况理解 的广度和深度 。 [3] 关守宁．建构主义教学理论对 中医教学及其评价 的启示 总之 ，医学检验涵盖 多学科且实践性强 ，进入 临床 实践 ，是 EJ3．现代教育科学：高教研究，2008，29(5)：87—89． 学生从理论学习迈向实践的第 一步，对学生知识 的全面掌握与 [4] 谷俊侠 ，许文荣，周红．案例教学法在医学检验专业课教 建构起重要作用 ，主要 目的在于让学生更多的接近临床实践， 学 中的运用 [J]．医学教育探索 ，2009，8(4)：392394． 在将理论联系实际的同时，熟悉各种临床检验程序 ，进而在学 [5] 刘云，陈保锋 ，申跃武，等．“医学细胞牛物学 ”教学 内容和 习过程 中真正发挥主体作用 ，在实践 中不断思考 、不断探索 、不 教学方法的探索[J]．川I北医学院学报 ，2010，25(4)：393— 断创新 ，最终用于解决临床实 际问题 。研 究性教学 ，也称项 目 395． 课程 ，其 “教与学”都 以研究性、创造性和启发性为形式 。学生 [6] 林霞 ，金波 ，谢英 ，等．“PBL一案例一传 统整合教学法”在 临 在教师指导下，在临床实践中发现 问题并选定研究课题 ，用类 床法医学教学中的应用探索[J]．JIf北医学院学报 ，2010， 似科学研究的方式开展研究，在此过程 中锻炼学生提 出问题、 25(4)：390—392． 思考 问题 、解决 问题 的思维能力；培养学生主动获取知识 ，自主 [7] 郭斌 ，谢宁，李君安 ，等．建立基于建构主义观的医学检验 创新 的科研能力；使学生 的积极性、主动性得到充分发挥 ；同时 研究性教学体系[J]．医学教育探索，2009，8(12)：1496— 学生也在这一过程 中掌握 了科学研究 的基本方法 。与以往学 1498． 生处于被动学习状态相 比，研 究性教学为学生创设 了一个 良好 [8] 姚利 民，康雯 ，史曼莉 ，等．大学实施研究性教学之策略 的思考氛 围，学习内容和时间的开放性，使学生可以按 自己的 [J]．当代教育论坛 ：校长教育研 究 ，2008，11(2)：110— 问题和爱好选择课题 、安排汁划 ，并在实践 中增强交叉知识 的 116． 联合运用能力 ，使得学 习活动 能 自觉而合理的展开 ] [9] 黄丹丹 ，林丽 ，郑倩 ，等．机能学实验教学 中对 医学生分析 因此 ，在l临床研究性教学 中要树立 以启发学生思维为 中 问题能力的培养研究EJ]．川I北医学院学报 ，2009，24(5)： 心 ，以教师指导为方式的教育主导思想 ，采用综合性培养 ，使学 491—493． 生成为基础理论知识扎实，临床实践能力强，创新探索意识高 [1O]毛 向明，邹亚光．建构主义理论在临床医学教学 中的应用 的复合型人才 。这必将对 医学检验专业课 的教学改革产生深 [J]．西北医学教育，2009，3(7)：428—429． 远影响，在教学中发挥重要作用 ，为医学检验专业培养更优秀 的人才 。 (收稿 I：1期 ：2011_09—21) 参 考文献 Eli 江华．临床医学生综合能力考核 内容设计 [J]．西北医学 搞好实验室管理 提升检验质量 刘学梅 ，徐 杰，李惠军(甘肃省兰州市