基于网络的小组协作学习“八个一”教学模式探索.pdfVIP

[文章编号]1003—1553(2011)08-0109-04 课 程 与 教 学 基于网络的小组协作学习 “八个一教学模式探索 李文娟 ．孙壮桥 (河北广播 电视大学 外语系，河北 石家庄 050071) 。 [摘 要]远程教育背景下落i壹于网络的小组协作学 习g黾确保教学质量、优化学习效果的重要学习形式 基于网络的 小塑协 学习 个一 教学篌式 教学理念制定 √于殓小留分昭s河硷题 目 圩 生角色分配等力面‘提出厂一系列 可攘 的教学箫路。 教学态度 一贾一严 |，、 组分配 一同 ·舅 沦题 目 譬_难一易 Z于沦 师生角色 一主一 导，Jo 茸已在教学荬践 学得到厂初步验征；对 于发屣 一柳一 的交互模式产生 厂_定的效果。 】r关簦 7网络环境 劬l 学习；裁学 式i实践效果 |。 厂币国分类号， | 厂丈饼稼 码，A — 。 作【者简介】李文娟(98l一)女≯河北魏县人 {井师，主要从事英语教学与管理研究oE-mail：twy1105@163．eontc 以学习者 自主学习为 中心是现代远程开放教 育 视。但是在我国的开放教育教学实践中，这个环节提 教学的基本理念 ，也是人才培养模式改革 的核心 内 得很响，但落实似乎较难。有些课程 的学习小组形 同 容。虽然开放教育 中的 “自主学习”与传统的面授教学 虚设 ：有 的小组活动流于形式 ，没有获得任何实质性 有极大差别 ，但它并不等于封闭式 的自学 。从理论上 的学习效果 ：有的教学经验介绍材料对此环节语焉不 来说 ，社会互动理论和建构主义理论都认为 ，学习的 详 ：即使是 比较成功 的学习小组活动实例介绍 ，也凶 发生和发展离不开与他人交互的环境。[11从实践 的角 缺少科学模式 ，难以普及推广。现实教学过程 中的学 度出发 ．极为有限的面授课时根本不能满足T学矛盾 习小组更成了学生的一种学习负担 ，不可能达到预期 突出、专业基础 比较薄弱学生的多元化学习需求 。学 的教学 目的。 生在 自主学习过程 中必然会通过一些通信和 网络手 二 、相关理论研究 段与教师和同学保持频繁的联系，尤其是随着信息技 术 的发展 ，基于网络的小组协作学习成为一种主要 的 远程教育作为一 门学科 ，一门科学 ，不仅要研究 学习交流方式 ．而课程论坛则为小组成员之间的实时 技术支持与服务方面的内容 ，更要研究与远程教育相 网络交互学习提供 了一个广 阔的交流平台。因此 ，如 关的理论知识 ，形成可用于指导教学实践 的教学模 何科 学组织与实施 网络小组协作学习活动一直是现 式 ，以构建 自己完整 的理论体系。基于网络的小组协 代远程开放教育各门课程关注的重点。 作学习 “八个一”教学模式是在人本主义教学理论 、建 构主义教学理论 、相关语言学理论指导下 ．在教学实 一 、 远程教育背景下网络小组讨论学习的现状 践中不断地经过思考、总结 、检验后形成的。 在远程教育研究中，基于网络的交互学习研究 已 1．“以人为本”的教学观念 经在理论方面取得 了显著 的成果 ，以小组活动方式进 人本主义运动 的一个核 心人物罗杰斯 (C．R． 行的网络交互学习是从理论方面 已被证 明的一种有 Rogers)认为 ，人类具有天生的学 习愿望和潜能 ，这是 效的开放教育学习形式 ，历来得到教学管理者 的重