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创新，民族进步的灵魂 匡介惠 (无锡高等师范学校 江苏 ·无锡 214001) 中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2010)33—050—02 教”的行为模式中解放出来，以一种平等 、博爱 、宽容 、友善 的心态对待每个学生，使学生身心得到表现和舒展 ；突出 学生的主体地位，充分调动学生的主体性和创造性，积极 鼓励学生的创造性思维，为班级建设出谋划策 ，并宽容地 接纳学生的不同观点。 2鼓励质疑问难。培养探索精神 传统 “师道尊严”、“教师权威”等观念，使班主任在教育 中滋长了学生消极等待的惰性，泯灭了他们质疑问难的欲 望与激情，弱化了他们 自主管理的意识与能力 ，以至于他们 江泽民同志曾在全国科学技术大会的讲话 中强调指 只习惯于在别人指定的思维路线上亦步亦趋，丧失了最为 出：“创新是一个民族进步的灵魂．是一个国家兴旺发达的 可贵的积极探索精神。 不竭动力，一个没有创新能力的民族 ，难 以屹立世界民族之 爱因斯坦曾说过 ：“提出一个问题往往比解决一个问题 林。”追随着21世纪的脚步，今天，我们已进人了以经济发 更重要，因为解决问题也许仅是教学上的或实验上的技能 展为核心 、以科技进步为内涵的全球范围内综合国力竞争 而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度看 问题，却需 的新时代——知识经济时代。适应社会 ，迎接挑战，勇于创 要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”质疑既 新，开拓进取，是当代中国青年必将承担的神圣使命。因此， 指对未知事物的强烈好奇、刨根究底 、不懂就问；也指对素 学校教育要把激发学生的创新禀赋 、开发学生的创新潜能、 有定评的东西不迷信、不盲从，大胆质问，提出异议。质疑是 培养学生的创新人格摆在突出的位置，全面推进素质教育， 探索的开始，是创造的萌芽，是创新人格的基本特征。 努力培养2l世纪的高素质人才。 青年学生思维活跃，想象力丰富，对事物常有独特的看 1转变传统观念 。确立主体地位 法，他们总能从新的角度去发现新的问题 ，对新知识、新问 班主任作为班集体的领导者和管理者，具有奖励和惩 题也有强烈的尝试探索的愿望。因此．班主任要着力营造宽 罚、维持教学秩序、安排集体活动等权力。由于受传统 “师道 松、和谐、民主的育人氛围，积极鼓励 、引导学生在集体建设 尊严”、“严师出高徒”等观念的影响，在班集体建设中存在 中质疑问难