关于创新教育的几点思考.pdfVIP

维普资讯 2007年第 1期 旋哼探圣 No．1，2O07 (总第 187期) General，No．187 关 于 创 新 教 育 的 几 点 思 考 李 志 红 (暨南大学 预科部 ，广州 510610) 摘 要：创新是一个国家发展不竭的动力，是民族进步的灵魂。而 目前制约我 国学生创新能力培养的主要因 素是教育制度、考试模式、教学方式和方法等。我国创新教育要通过改革教育体制、考试制度和教学方法等方面来 实现 。 ‘ 关键词：创新教育；教育体制；考试模式；教学方法 中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2007)01—0030—02 创新精神是获得科学成果的重要前提，2005年的诺贝 贝尔获奖者与中国无缘可能也有这方面的原因。另一方 尔奖获奖者以欧美国家学者居多。尤其是在 自然科学研究 面，我们的教育受传统文化的影响，从幼儿园到大学都把 方面欧美科学家们更具创造性 ，2005年诺贝尔物理学奖、化 “听话”的学生视作好学生，这种传统观念严重抑制了学生 学奖、生理学与医学奖获得者包括 4名美国科学家、2名澳 的创造性。学生习惯于不加思考地全盘接受教师或专家的 大利亚科学家、1名法国科学家和 1名德 国科学家。据统 观点，养成了故步 自封、墨守成规的心志。没有个性，就不 计，截至2004年，美国共有278位获得诺贝尔奖，占全球获 会有创新 ，也就不会有创造性的人才，当然就不会有创造性 奖人数的70％以上。这里的原因，除了欧美国家在实验研 的成果。 究方面投入大量资金以外，更重要的是，他们的教育比我们 (二)考试制度和考试模式制约了学生创新思维的培养 更加注重创新精神的培养l2j。创新教育是培养创新人才的 在 目前的教育体制和考试制度下，衡量一个学校办学 关键。目前我国创新教育还处于探索研究阶段，学生的创 水平高低的唯一指标就是升学率。高考制度造成 了教师、 新能力亟待提高。 学生和家长对考试的 “畸形”崇拜，对考试成绩的追求达到 一 一 种至高境地 ，人们只重视分数，不重视能力。尽管我国学 、 制约学生创新能力发展的主要因素 生参加国际各学科奥林匹克竞赛，大多数参赛学生都能获 (一)教育体制制约了学生创新能力的培养 得金奖和银奖，但是在讨论过程中学生发言少、提 问少，思 我国现行的教育体制制约了学生创新能力的培养。著 路不开阔，缺少独立见解，更无创造性的个性。中国学生获 名数学家丘成桐先生在 《中国教育忧思录》中讲到：“中国的 奖只是因为在教师的指导下做了大量高难度习题后所取得 教育凝固了学生的灵性，禁绝了创造性的人才”。当代著名 的成果，无法形成创新精神。丘成桐先生在 《中国教育忧思 文学理论家、文学批评家舒乙认为：“中国人的发明性、创造 录》中讲到：“美国学校非常注重培养学生的创造性，所以不 性，离得诺贝尔奖还有相当的距离。我们的很多制度是埋 断地有新的天才出现，而中国是用种种考试凝固学生。试 没人才的!国外，你到了某个研究所，什么都不用考虑，一 想在种种凝固下，学生怎能成为生龙活虎、灵气十足的和谐 心一意扑在工作上；而到了中国，要考虑职称、孩子上学、房 的人 呢?” 子、发表论文……总之，清规戒律太多了